明代前期,學術的基本形態是以程朱為(wei) 代表的理學,《五經大全》《四書(shu) 大全》《性理大全》的纂修完成正式確立了程朱理學的正統地位。
先秦儒家是尊崇“天下為(wei) 公”的,相傳(chuan) 西周薑尚曾言:“天下非一人之天下,乃天下之天下也。”此語曆代儒者偶有引述,而在宋人言論中,類似的表述最為(wei) 多見,因為(wei) 宋代士大夫明顯傾(qing) 向於(yu) 認同“公天下”。
善待問者,如撞鐘,叩之以小者則小鳴,叩之以大者則大鳴,待其從(cong) [chong1]容,然後盡其聲;不善答問者反此。
偶然於(yu) 《近思錄》中見一則語錄言程明道先生(即程顥),大為(wei) 吃驚,其與(yu) 清儒何異?而迥非空談心性者。
年初,羅烈傑先生於(yu) 住宅收拾出一麵牆,即通常說的白壁,國人習(xi) 慣多以書(shu) 畫裝飾,雅稱補壁。先生學識宏富、人情練達,既擅文采,又通書(shu) 法,於(yu) 是自撰《築窩記》,書(shu) 而張諸壁。我幸先睹為(wei) 快,遂憶清人劉大櫆《萬(wan) 柳堂記》所言之意,正可映照先生《築窩記》之旨
【經】十有四年,春,西狩獲麟。【集解】杜預曰:「孔子曰:『文王既沒,文不在茲(zi) 乎?』此製作之本旨。又曰:『鳳鳥不至,河不出圖,吾已矣夫。』斯不王之明文矣。」夫《關(guan) 雎》之化,王者之風。《麟之趾》,《關(guan) 雎》之應也。然則斯麟之來,歸於(yu) 王德者矣。《春秋》之文,廣大悉備,義(yi) 始於(yu) 隱公,道終於(yu) 獲麟。
“興(xing) 於(yu) 詩”,是修身;“立於(yu) 禮”,是立身;“成於(yu) 樂(le) ”,是成就人的道德品性
宋孝宗淳熙八年(1181)四月,朱熹於(yu) 知南康軍(jun) 任滿而歸。九月,因浙東(dong) 地區“災傷(shang) 至重,民已艱食”,宋廷遂授任朱熹提舉(ju) 兩(liang) 浙東(dong) 路常平茶鹽公事,負責浙東(dong) 賑災事宜。
晏子以其高潔孤忠之情懷竭力輔佐齊國三代君王,可謂臣子之冠冕也。然晏子一生無著述說其治,亦無門人傳(chuan) 其學,其生命終結,其政治事業(ye) 亦隨之已矣。無著述、無門人,說明晏子並無政治理想以期傳(chuan) 之後世,隻有“事”之究竟,而無“理”與(yu) “學”之發越,以此較之孔子,可謂霄壤雲(yun) 泥也。
吳派和皖派,這是自近代以來劉師培、章太炎等人對漢學學派的劃分,後來又有揚派和浙派。但當時人並不這麽(me) 分。
《易》學是巴蜀古代文化的重要內(nei) 容。據曆史記載,蜀人讀《易》、授《易》、解《易》特別用心、用力。
翻開一本解《易》的書(shu) ,往往會(hui) 看到這樣一些內(nei) 容:河圖、洛書(shu) 、太極圖、先天八卦圖、後天八卦圖、64卦方圓圖……似乎這些都屬於(yu) 《周易》的基礎知識,不知不足以為(wei) 《易》。
2023年4月7—9日,第二屆琅琊論壇荀韓主題“荀子‘性樸’論章句學研討會(hui) ”在青島靈山灣畔舉(ju) 行。本次會(hui) 議由青島黃海學院承辦,華南師範大學、曲阜師範大學、青島黃海學院、孟子研究院、蘭(lan) 陵縣政協等聯合主辦,清華大學教授廖名春、曲阜師範大學教授林桂榛為(wei) 本次會(hui) 議總召集人。
日用類書(shu) 起源於(yu) 南宋末年,興(xing) 盛於(yu) 明清時期,是由民間書(shu) 坊刊刻的記載民眾(zhong) 日常生活實用知識的通俗讀物,具有日用百科全書(shu) 性質。為(wei) 便於(yu) 教化民眾(zhong) ,曆代日用類書(shu) 編纂者會(hui) 選取通俗易懂的民間倫(lun) 理編入其中,並根據內(nei) 容將之分別歸入《勸諭門》《訓童門》《四禮門》《養(yang) 生門》等類目。明中後期以來,新刊刻的日用類書(shu) 多以“便民”“便覽”等字眼為(wei) 標···
經典詮釋是中國古代思想家立言或思想創造的基本途經和方式。作為(wei) 宋明理學當中最具代表性的思想家,朱子最重視的經典應屬四書(shu) ,他一生花費很大精力來詮釋四書(shu) ,所著《四書(shu) 章句集注》是其代表作,在後世六百多年中被列為(wei) 科舉(ju) 考試的標準教材。
自從(cong) 太極分天地,便向良知問是非。冥坐讀書(shu) 初識理,觀心照意更通微。愛人不必嫌愚下,毋我方能讚化機。唯歎工夫多退轉,何時魚躍與(yu) 鳶飛。
何以見體(ti) ,何以發用?唯工夫而已。即用見體(ti) ,非邏輯認知也,乃實證體(ti) 悟也。依體(ti) 起用,非教條強製也,乃工夫推動也。所謂工夫,即見體(ti) 致用之實踐方法也。無工夫,不能見體(ti) ;無工夫,不能承用。體(ti) 用為(wei) 綱領,工夫為(wei) 節目。不知體(ti) 用,則工夫無統屬;不做工夫,則體(ti) 用無真機。此學有本體(ti) ,是為(wei) 宗旨;有理則,是為(wei) 持循;有工夫,是為(wei) 把柄;有···
《禮記·學記》對教與(yu) 學辯證關(guan) 係的闡明以及對為(wei) 師、為(wei) 學之道的申論,對於(yu) 教學實踐具有深遠的啟示意義(yi) 。《學記》作為(wei) 首次係統闡述教、學關(guan) 係的著述,是中國先秦時期教育思想與(yu) 實踐經驗的智慧結晶。其中,“學學半”的思想從(cong) 本質上揭示出教與(yu) 學的對立統一,蘊藏著豐(feng) 富的教學思辨,值得深入挖掘和探究。
經學是詮釋儒家經典的一門學問,對傳(chuan) 統中國的文化、社會(hui) 意識等有著深刻影響。作為(wei) 儒家經典,《尚書(shu) 》為(wei) 曆代學者疏解訓釋。對《尚書(shu) 》的形成與(yu) 流傳(chuan) 、注解與(yu) 考證等問題的持續研究,形成了專(zhuan) 門之學——《尚書(shu) 》學。
魯學是先秦兩(liang) 漢時期重要的地域學派,對中國思想、文化、政治等均產(chan) 生了深遠的影響。魯學有狹義(yi) 與(yu) 廣義(yi) 之分,狹義(yi) 的魯學局限於(yu) 經學或儒學範圍,而廣義(yi) 的魯學則是魯地或魯文化區的學問。作為(wei) 一種地域文化,魯學研究中仍有一些問題需要厘清。