聚焦全國各版語文教材修訂：國學內(nei) 容普漲，更換時代標簽

原標題：怎麽(me) 修？修了啥？——聚焦全國各版語文教材修訂

陳諾 孟含琪 袁軍(jun) 寶 魏夢佳

來源：新華社

時間：孔子二五六七年歲次丙申五月初九日丙寅

           耶穌2016年6月13日

近日，各地中小學入學報名工作陸續啟動，語文教材的修訂也再次受到關(guan) 注。根據教育部今年4月公布的《關(guan) 於(yu) 2016年中小學教學用書(shu) 有關(guan) 事項的通知》，義(yi) 務教育品德、語文、曆史學科，起始年級使用新編、修訂教材。

語文教材依據什麽(me) 修？怎麽(me) 修？修訂後語文課本更注重哪些內(nei) 容？“新華視點”記者進行了采訪。

修了啥？“增減換留”是修訂四大特點

記者梳理發現，自2012年全國義(yi) 務教育新課標啟用後，目前已有包括人教版、語文版、蘇教版在內(nei) 的多版語文教材進行了修訂，增、減、換、留是新修訂課本的四個(ge) 特點。

－－增，國學內(nei) 容普漲。據了解，今秋即將投入使用的語文出版社新課本中，大幅增加了反映中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化的課文比重。一至六年級相關(guan) 課文約占全部課文的30%；七至九年級相關(guan) 課文約占全部課文的40%，每冊(ce) 安排兩(liang) 個(ge) 單元的古詩文。

一位參加蘇教版小學語文教材修訂討論的老師向記者介紹，今年有望啟用的修訂版中，曾經在五六年級語文教材才設置的課後練習(xi) “古今賢文”，有可能增加到每冊(ce) 課本中。

－－減，課文數量減少。語文出版社小學語文部負責人鄭偉(wei) 鍾介紹，目前新修訂的教材課文數量減少了15%。蘇教版高中課本在原來的5個(ge) 模塊、20個(ge) 專(zhuan) 題不變的前提下，篇目也從(cong) 108篇調整為(wei) 95篇。

－－換，更新時代標簽。記者采訪了解到，新修訂語文版教材約更換了40%的課文，如中學課本裏將《洲際導彈自述》改為(wei) 《網絡表情符號》，切合互聯網時代的學生生活。人教版教材最近一次修訂中，七年級語文教材中30篇課文亦有多篇被更換。

－－留，傳(chuan) 承經典。此次修訂的各版本中，不乏傳(chuan) 承多年的老麵孔。例如，體(ti) 現愛國主義(yi) 和革命傳(chuan) 統教育的《小英雄王二小》《國旗和太陽一同升起》等課文得以保留，體(ti) 現優(you) 秀品德與(yu) 情操的《我能行》《月下槳聲》等也依舊保留。

記者了解到，此前有的語文書(shu) 中存在常識性錯誤，部分插圖陳舊粗糙，一些編排缺乏梯度，甚至存在“教材不夠，教輔來湊”等問題。業(ye) 內(nei) 專(zhuan) 家表示，此次修訂將一定程度上修複上述問題。

怎麽(me) 修？多審並行千人參與(yu) ，小改動亦需大研究

業(ye) 內(nei) 人士指出，修訂語文教材時的增減換留看似簡單，其實是一項極為(wei) 耗時耗力的大工程，難度甚至超過編寫(xie) 新的教材。

－－做足提前量，修訂期長達三四年。人教版語文教材於(yu) 2013年1月重啟修訂，然而早在2010年之前，出版社就已經分赴各地進行了多輪調研，收集建議。江蘇鳳凰教育出版社總編輯辦公室主任史玉娜告訴記者，蘇教版語文教材雖是2013年初開始修訂的，但相關(guan) 論證也早就開始。

據記者了解，多數版本語文教材從(cong) 修訂立項到最終出版使用，少則三年，多則四五年。

－－多選多審多讀。據業(ye) 內(nei) 人士介紹，語文教材的修訂要經過一個(ge) 複雜的過程：征求社會(hui) 意見，擬定教材修訂方案，選文，編訂，統稿會(hui) ，編寫(xie) 組討論，修改定稿，審稿，審讀等。

人民教育出版社編審顧之川表示，在審稿環節，各大出版社一般都按照責任編輯初審、編輯室主任複審、主管社領導三審這樣的程序，有的還約請語言學、文學和語文教育學專(zhuan) 家特約審稿。

據了解，有的出版社還會(hui) 對教材部分篇目進行試教，如語文出版社教材中《我的發現》《一諾千金》等課文，均由語文特級教師進行試教，便於(yu) 理解編寫(xie) 理念和思路。

－－動輒千餘(yu) 人參與(yu) 。據介紹，語文教材的修訂動輒千人上陣，一些出版社都成立了專(zhuan) 門的研究所等機構。據語文出版社提供的統計數據，在該社此次語文教材修訂中，全國各地有100多位省市級教研員、2000多名一線教師參與(yu) 了研討和審改，發放並回收調查表一千餘(yu) 份。蘇教版光是在選文階段，就有近200名專(zhuan) 家參與(yu) ，包括小學一線教師、特級教師、教研員、大學教授等。

與(yu) 此同時，部分教育及文學名家也參與(yu) 其中。曾榮獲“國際安徒生獎”的著名兒(er) 童文學作家曹文軒是國家中小學語文教材編寫(xie) 工作的主編之一，孫紹振、溫儒敏、倪文錦等語文教育領域的專(zhuan) 家也時常參與(yu) 教材修訂的座談、策劃。

依據啥？文質兼美是最高標準

專(zhuan) 家表示，語文教材修訂並非信馬由韁。在具體(ti) 操作中，各大出版社語文課本的修訂主要依據《全日製義(yi) 務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》。史玉娜等業(ye) 內(nei) 人士告訴記者，每當新課標出爐，他們(men) 都會(hui) 組織相關(guan) 專(zhuan) 家進行新老對比研究，分析其中的新變化、新趨勢，應用到修訂工作中去。

一線師生的意見是修訂標準之一。鄭偉(wei) 鍾告訴記者，他們(men) 從(cong) 2008年起每年都給學校師生發放征求意見表，以“你最喜歡的課文是什麽(me) ”“你最不喜歡的課文是什麽(me) ”等問題作為(wei) 參考。

在修訂過程中，堅持工具性與(yu) 人文性的統一是一個(ge) 重要原則，即老師好教、學生好學、教材好看。

山東(dong) 省臨(lin) 沂市語文老師胡小丹認為(wei) ，修訂要堅持教材的本質－－一種教育工具，需要對晦澀陳舊的課文進行淘汰更換，“這樣降低了教學難度，為(wei) 師生減負，同時有助於(yu) 學生知識庫的更新。”

人文性則要求教材注重引領學生思考人生、社會(hui) 和自然，形成正確三觀。安徽省明光市逸夫小學語文教師何臘梅告訴記者，教材的曆次修訂都是傳(chuan) 統文化不斷加強、經典篇目次次傳(chuan) 承的過程。“從(cong) 教材中學到的國學經典積澱成學生傳(chuan) 統文化的基礎，更形成了幾代人關(guan) 於(yu) 語文課本的共同記憶。”

有業(ye) 內(nei) 人士指出，一本優(you) 秀語文教材的最高標準在於(yu) 文質兼美。“作為(wei) 一個(ge) 載體(ti) ，語文書(shu) 承載的語言文字應該是典雅的，有示範作用的；承載的思想內(nei) 容，應該是正能量，能立德樹人的。”安徽省蕪湖市第一中學語文教研組組長程麗(li) 華說。

這意味著，修訂不可能一勞永逸，而是漫長的“求索”過程。“教材應是一個(ge) 例子，而不是一個(ge) 標準。”中國教育科學研究院研究員儲(chu) 朝暉說，不同時代、不同學生決(jue) 定了語文教材永遠存在多維多麵，需要持續創新。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇建議，在調整語文教材的同時，更要改革教學方式和評價(jia) 體(ti) 係，消除應試思維，真正讓語文教育起到教書(shu) 育人的作用。

責任編輯：葛燦