我對經典教學的感悟

作者：懷遠

來源：作者授權 伟德线上平台 發布

時間：孔子二五七零年歲次庚子二月十九日甲寅

          耶穌2020年3月12日

序言

感悟有兩(liang) 點：一、道術相濟。二、聲入心通。一是他受用，二是自受用。一感悟多年，二體(ti) 驗不深。要點如此，詳解如下。

（一）去孟母堂之前的經驗

個(ge) 人對古書(shu) 有特別的感情，對古建築、山水和寺廟都有特別的好感，一首喜歡的樂(le) 曲或歌曲，我可以聽一百多遍。2005年大二接觸讀經教育，便一發不可收拾，以極強的心力背誦經典，乃至於(yu) 用一個(ge) 下午就背誦完《大學》，用13天每天一個(ge) 小時背完《孫子兵法》5000字。

大學背書(shu) 之餘(yu) ，我看了不少國學書(shu) ，看完南老先生關(guan) 於(yu) 儒家道家的很多書(shu) 籍，在學校嚐試過教小孩子讀經而未果，08年入選民間公益組織一耽學堂的年度優(you) 秀義(yi) 工，去安徽參觀廬江文化教育中心，在廈門鬆柏中學聽過王財貴教授的講座，09年暑假參加紹南文化的讀經輔導員師資培訓。這些都是我和傳(chuan) 統文化的因緣。

09年春為(wei) 了能讀古書(shu) ，我進入國學圈，先做義(yi) 工學習(xi) ，後來和朋友一起辦周末班，可惜地方太封閉，不會(hui) 教，教不下去。後來帶全日製讀經班，得益於(yu) 賀益德老師的《不信東(dong) 風喚不回》和大方廣文化公益網的電子書(shu) 《養(yang) 正遺規》，教學開始有起色，10年春季在教學過程中，我領悟到法無定法的狀態。領悟到這四個(ge) 字，讓我受益匪淺，這些年我覺得自己教學上能夠進步都是源於(yu) 對法無定法的感悟。

可是我不是說不需要學習(xi) 方法了。相反，我不斷學習(xi) 各種方法，再適合的時候采用合適的方法，好比得到很多如意寶珠，碰到難關(guan) 就能克服，不斷前進。逢山開路遇水搭橋，運用之妙存乎一心！後來去孟母堂我也是運用了這些原理，隻是資訊更發達，環境更優(you) 越，條件更好，成長更快！

後注：《五種遺規》、《養(yang) 正遺規譯注》、《家塾教學法》、《讀書(shu) 分年日程》、《教童子法》等書(shu) 皆是曆代教學經驗之總結。

而且一開始我在教學過程中就一直堅持每天寫(xie) 教學總結和反思，事實上從(cong) 初中開始我就養(yang) 成每天寫(xie) 日記的習(xi) 慣，已經十幾年了。寫(xie) 教學日記對自己的提升太大太大了。這八年的教學資料我都保存著，至今看看8年我寫(xie) 的文章，都有不少的感悟。隻有不斷總結反思改進，教學才能夠不斷成長。那時候學堂的學生隻有5個(ge) ，年級參差不齊。在教學中如何識字，如何引導學生愛讀經，如何提高進度，提升學生的記憶力等方麵都有了實踐經驗。

（二）去孟母堂初始情況

10年秋季，我去了閩南孟母堂，孟母堂是廈門最大的學堂，我所在的班級是三個(ge) 班級中年齡最大讀經比較久的自學班，班級中還有堂主力禾老師和楊老師共三個(ge) 人，教室在二樓大廳，桌椅靠著三麵牆壁（一麵是玻璃窗），學生對牆跟著國學機自由讀，完成老師布置的讀經任務，而後找老師背誦，能過關(guan) 則讀下一段，不能過關(guan) 則繼續讀。有時候會(hui) 在課前齊讀十分鍾左右的書(shu) ，以複習(xi) 前段時間學過的內(nei) 容為(wei) 主。

9月跟班實習(xi) 中，我主要是檢查學生讀經和背經。孟母堂在別墅區，環境優(you) 美，書(shu) 香氛圍濃厚，師生其樂(le) 融融，一團和氣。在課餘(yu) 時間我找了一個(ge) 足球，打八成氣，踢起來軟塌塌的，剛好不傷(shang) 人。於(yu) 是上午課間30分鍾和傍晚飯前三四十分鍾我就帶著自學班（大班學生）在後院踢足球，在後院狹窄的過道上踢足球。堂主力老師很支持。我在組織活動中也很注意安全問題。

當時這個(ge) 活動幾乎成為(wei) 孟母堂學生的焦點，課間30分鍾，學堂有一半以上的學生都在踢球看球等上場或者是喊加油，中班小班的學生隔著玻璃窗看的津津有味。第一周柯YU回家非常興(xing) 奮的告訴父母，孟母堂太好玩了，可以天天踢球。大班所有的男生都是球員，另一個(ge) 女生也參加了。中班有些學生躍躍欲試，但個(ge) 子小，考慮到衝(chong) 撞隱患不便參加，但次年中班轉大班所有的男生也都成了球員。有時候去球場踢球，有時候去公園玩球。壁LI媽媽說她兒(er) 子回家（走讀），天天練球。把客廳當球場……兩(liang) 年中隻有一次學生摔倒，磕破膝蓋溜了一點血，活動是很安全的。

這個(ge) 踢球活動帶來的好處非常多。和諧師生關(guan) 係，在活動中引導教育學生，讓孩子愛老師愛學堂，鍛煉身體(ti) 和意誌力，培養(yang) 運動愛好，家長也很開心。詳解如下：

1.在遊戲中師生得到充分的運動。孩子天性愛玩，又有充沛的精力，從(cong) 眾(zhong) 心理和不服輸的精神。踢球可以讓學生充分動起來，來回跑的運動量其實很大，學生的靈活性、靈敏度、爆發力和團隊合作精神也得到不少鍛煉。精力得到釋放，體(ti) 質變好，耐力強，胃口也開了，上課讀書(shu) 更坐得住。

2.幫助老師鍛煉身體(ti) 。學堂老師一般工作時間長，運動量不足。剛開始我又是守門員又是球員又是輔導員，一個(ge) 人對七八個(ge) 孩子還能贏球，我自己也是活動量大得流一身汗。後來我吃不消了，來不及守門，就再叫一個(ge) 學生幫我守門。學堂孩子小，時間長，老師基本上運動量不足乃至於(yu) 很忙，難得休息不愛運動。而踢球恰好補充了大人的運動量，師生同樂(le) 。

3.踢球活動是我組織的，學生愛踢球，誰敢不聽我的話呢。上課不認真下課就留教室補念書(shu) ，少1分鍾都是一個(ge) 煎熬。誰還敢不認真讀書(shu) 呢？老師哪裏需要一直去管秩序。

4.輕傷(shang) 不下火線，為(wei) 了踢球，摔了趕緊爬起來，怕疼愛哭的同學先不參加。為(wei) 了踢球，意誌要堅強，人人爭(zheng) 取做隊長（隊長碰球的機會(hui) 更多），不怕辛苦不怕疼。團隊要合作，孩子之間關(guan) 係更和睦，矛盾也少了。

5.很多調皮愛玩不愛讀書(shu) 的孩子其實踢球很強，這樣對他們(men) 也是一種激勵，有自信心讀書(shu) 會(hui) 更好，也給他們(men) 一個(ge) 盼頭。

6.孩子開心快樂(le) ，教學也就輕鬆，秩序好轉，老師輕鬆，家長也開心。所以說，這個(ge) 活動的好處太大太大了。

後注：

1.和諧的師生關(guan) 係是教學成績的重要保障。方式方法應該是多樣化，但是目標指向和效果應該是一致的。

2.其他地方不一定要采用踢球，但是孩子在學堂最少要有一個(ge) 喜歡的活動，有一個(ge) 信任的老師，否則孩子在學堂一定不會(hui) 久留。

3.適當的體(ti) 育訓練是必須的，快樂(le) 的遊戲活動也是必須的，最好兩(liang) 者能有機結合。例如，踢球前可以先練習(xi) 基本的技巧和動作，誰做的好誰先踢球。

4.學堂老師的健康應該引起關(guan) 注。保證足夠的休息和運動量。身體(ti) 是革命的本錢。每天運動兩(liang) 小時，健康工作五十年。目前私塾屆讀經老師的身體(ti) 健康似乎是被忽略的。沒有健康保障，教師流動率必然是居高不下。要麽(me) 練習(xi) 靜坐、瑜伽，要麽(me) 跑步健身打球。

5.學堂應該營造出和諧愉快的團隊氛圍，有利於(yu) 團隊穩定。最好每天課間經常能聽到孩子的笑聲，笑聲不斷。而不是老師經常很嚴(yan) 肅，孩子很緊張，師生關(guan) 係很冷淡，經常聽到孩子的哭聲，受懲罰的情況。水知道答案的科學實驗大家很熟悉了，尤其是寄宿製的學堂，孩子長年在這裏生活，如果不快樂(le) ，很煎熬，豈不誤人子弟。要快樂(le) 的另一個(ge) 做法是打開心門，瑜伽有個(ge) 動作要做開心門。或者學堂有指導老師，能給老師們(men) 答疑解惑，去除心中的掛礙。若無閑事掛心頭，也是人間好時節。

6.新老師應該盡快融入學堂環境。人能盡其才則百事興(xing) ，每個(ge) 人都有特長，發揮每個(ge) 人的特長，則能促進學堂的發展。特長要發展，需要空間、機會(hui) 和包容。領導者尤其要有包容心。必要時可以研習(xi) 《人物誌》、《冰鑒》或巴奇少校《如何成為(wei) 一名領袖》，指導怎麽(me) 用人。用人用其長，教人教其短。管理培訓上說：下屬有成長，才願意追隨。

在九月份跟班實習(xi) 中，我觀察明白學堂的做法，對照我自己的教學經驗，我感覺應該可以提些建議。原因如下：

1.老師隻是布置任務和檢查，老師自身的成長其實非常有限，這樣下去隻會(hui) 浪費老師的青春。

2.自學班的學生並沒有能力自學，讀書(shu) 偷懶、玩小動作或者走神是很常見的，這樣的自學效果是不理想的。因為(wei) 教學理念和班級設計的不足，師生的成長其實都很有限。

3.這樣的進度慢，背誦效果也不理想。會(hui) 背即止，沒有積累夠遍數，遍數沒統計也不夠均勻，學生沒有紮實用功，記憶效果自然不佳。我統計了學生每天的讀經量，製成表格，從(cong) 中發現，大概學生認真讀了六七十遍基本能夠分麵背誦，而如果第五十遍就開始試背，提醒次數就很多次，多次試背，很浪費時間。所以自學班十個(ge) 學生才需要三個(ge) 老師帶班（後來改進教學一人足夠了）。

4.這樣的教學模式，師生關(guan) 係很容易對立，變成警察抓小偷的模式，事倍功半。

（三）實習(xi) 後的具體(ti) 教學做法

在和學堂充分互動，形成信任之後，我提出我的分析意見，並建議采用分段循環、師生齊讀模式。注重積累遍數，紮實讀書(shu) ，加強師生互動，訓練能力。並且包產(chan) 到戶（學習(xi) 改革開放，賀益德老師在《不信東(dong) 風喚不回》一書(shu) 中對包產(chan) 到戶以提高老師的責任心有詳細的論述），力老師很支持。

於(yu) 是我負責帶五個(ge) 大班年齡才開始讀經的新生（有的學生差一兩(liang) 個(ge) 月不能去讀小學，廈門教育管理比較嚴(yan) ），楊老師負責五個(ge) 從(cong) 幼兒(er) 園小班就來學堂讀經的學生。在一個(ge) 教室分兩(liang) 個(ge) 小組進行齊讀或自讀，圍著一起讀書(shu) ，效果明顯改善。而堂主看到分工有效，他也可以脫離自學班的教學工作，定期來視察指導即可。

分段循環、小組齊讀、師生互動、循序漸進是進步的關(guan) 鍵。整個(ge) 教學過程可分為(wei) 三個(ge) 階段，磨合、提升、穩定階段。

第一，重點是磨合階段，萬(wan) 事開頭難，通過讀書(shu) 過程中有效的師生互動把教學調整到良好的狀態中：

1.師生互動，了解學生的性格特點、能力水平和興(xing) 趣愛好，建立和諧的師生關(guan) 係，便於(yu) 因材施教，隨時隨地隨機的引導學生。通過課上課下的溝通，揚善於(yu) 公堂，規過於(yu) 私室。折攝並用，不斷提升學生的狀態（以以前遇到三個(ge) 讀書(shu) 不佳的學生為(wei) 例,GX是汶川地震後的孤兒(er) ，身心受創。YX從(cong) 小看父親(qin) 殺野生動物，脾氣暴烈。YZ在單親(qin) 家庭，缺乏父親(qin) 的照顧，能力很弱。這些寫(xie) 都製約著學生的讀書(shu) 成長）。

2.根據學生狀態形成有效的教學模式，帶領學生一起進步。坐姿端正，用手指字（指讀有技巧，見後注8），大聲讀書(shu) 是基本要求（有讀經規範歌）。通過帶讀完成識字，采用識字評分法促進學生指讀和用心，培養(yang) 識字意識（見後注3）。會(hui) 讀了就齊讀（快讀和慢讀要結合，展示讀和日常讀法要區分，讀給父母聽和讀給老師聽是完全不同的。雖說凡道字重且舒，但是例如把一到一百數100遍畢竟不同於(yu) 倒計時10秒。一般齊讀語速快慢都不至於(yu) 太偏，即可），齊讀時要注意每一遍都要認真有效。心眼口信皆要（專(zhuan) 注力訓練，見後注6）。培養(yang) 齊讀意識（見後注7）。如何調息？如何培養(yang) 快速閱讀能力？如何訓練眼力（見後注8）.有很多值得用心的地方。

3.按照記憶規律擬定有效的帶讀、齊讀和複習(xi) 遍數的計劃，把新課和複習(xi) 有機結合（修高速公路和攻城略地的比喻，簡單介紹）。走上軌道。學生識字水平隨時在提升，帶讀幾遍？誰先帶讀誰後帶讀？齊讀幾遍恰有有效又不累？如何讓學生能有一直有狀態有效果有興(xing) 趣的讀經？什麽(me) 時候開始試背？學生的記憶力有沒有進步（背書(shu) 記錄分析）？什麽(me) 時候複習(xi) ？複習(xi) 頻率如何把握（128遍讀經法）？這些都要處理到位。做得好便形成高效優(you) 質的讀書(shu) 狀態。

第二，提升階段。在做好上述工作的基礎上，保證完成讀經量，教學上了軌道，可以進一步提高教學效果。重點在學生的定力培養(yang) 、對經典的興(xing) 趣和做人做事做學問的方法。讓學生有盼頭、有學習(xi) 的榜樣（典故），有努力的方向，懂得為(wei) 人處世的基本道理，求學的方法和門路（老師當然要懂咯），遇到問題及時給予化解，並引導學生返觀自省，能夠覺察到自己心念的變化。在思想言語行為(wei) 方麵都能不斷進步。

第三，穩定階段。做好上述工作後，學生的狀態就能一天天進步，師生融洽，讀書(shu) 至樂(le) ，最終能夠變化氣質，涵養(yang) 性情，強立而不返，謂之大成。越是到後期越需要老師自身沉澱的發揮，否則會(hui) 感覺遇到瓶頸，透不過去。沉澱是個(ge) 人修學、悟道的總和。一般建議學堂老師在培訓的基礎上，製定自己的閱讀書(shu) 目和學習(xi) 方向，有了一定的水平和識別能力，有了主心骨，應該拓展視野，廣學多聞，博采眾(zhong) 長，兼收並蓄。而主心骨方麵的學習(xi) 則不能停止，至於(yu) 學有所成的水平（悟道）。

後注：

1.上述內(nei) 容在另外的專(zhuan) 題如《教學設計》、《分段循環誦讀法》等內(nei) 容也有涉及。這些方法都是輔助背書(shu) 的，背書(shu) 是基礎，在牢固的基礎上生發出萬(wan) 變不窮之妙用（城市群的比喻），形成綜合國學素養(yang) ，最終變化氣質，涵養(yang) 性情。鳶飛戾天魚躍於(yu) 淵，天地萬(wan) 物無非生機。逢山開路遇水搭橋，運用之妙存乎一心。好比是一棵樹（畫圖更形象），根是經典，主幹是讀經背書(shu) ，枝葉是綜合國學素養(yang) （包含識字寫(xie) 字、古文閱讀寫(xie) 作、經典的理解和感悟、曆史文化的熏陶、做人做事做學問、知識儲(chu) 備等等），主幹和枝葉是一體(ti) 成長的，有機結合，不可分割。古文寫(xie) 作也類似一棵樹。文以載道。背誦是基礎，義(yi) 理是主幹，文采閱讀是枝葉（以LSY《論學生類型》一文為(wei) 例）

2.《讀經規範》：坐正身直腳放平，專(zhuan) 心致誌開智慧。耳聽領讀口複誦，聲音洪亮氣息勻。左手扶書(shu) 右手指，目隨手指心間記。眼耳不聞他人事，一心隻讀聖賢書(shu) 。版本或異，會(hui) 意為(wei) 要。

3.識字意識非常重要，要讓學生用心識字，有意識的識字，這樣學習(xi) 就很快。半年下來，我那組學生的識字量幾乎全部超越另一組讀經兩(liang) 年的學生。以ZJ為(wei) 例，半年下來，讀《孟子》一麵隻有幾個(ge) 字不會(hui) ，帶讀兩(liang) 三遍就可以齊讀了。而CY在學堂讀經兩(liang) 年半，背書(shu) 也不少，而《弟子規》倒著讀卻讀不下來，因為(wei) 以前學生沒有認真指讀，老師教學不夠紮實。水煮湯圓的理論有道理，但不是萬(wan) 能的。如果學生漫不經心，教師泛泛而教，效果一定是大打折扣。

4.教學是個(ge) 整體(ti) ，各方麵應該有機結合起來。割裂了識字、背書(shu) 、專(zhuan) 注力培養(yang) 、興(xing) 趣、特質和綜合國學素養(yang) 等內(nei) 容，都是低效的。整體(ti) 培養(yang) 也不是雜糅混為(wei) 一談，而是有機結合，才是高效優(you) 質的教學。這些需要老師對道術相濟的感悟，經過培訓，了解了這種方法和狀態，又在教學中具體(ti) 問題具體(ti) 分析，不斷反思和改進，不斷提升自己的水平，就能做到整體(ti) 培養(yang) 。

5.搭班的楊老師是我的好朋友，有她自己獨特的長處。而且幫我做了很多事情。當初搭班，我有的做法似乎太出風頭了，不顧對方的感受，無形中也給她不少的壓力。感謝楊老師的包容。

6.關(guan) 於(yu) 專(zhuan) 注力。讀書(shu) 一定要紮實用功。學生注意力有限，在讀經過程中做好專(zhuan) 注力訓練。發圍棋子，變著花樣讀書(shu) （如采用說唱法或韻律節奏），積累遍數少而精，考核背書(shu) 、督促用心、及時獎懲，做小老師，加以評分這些做法都是為(wei) 了促進學生用功紮實的讀書(shu) 。就像李鵬說的，讀的時間多，背的時間就少。如果隻是背書(shu) ，沒有紮紮實實的誦讀，背誦效果就很差，充其量也就是強記。而我是力圖把每一遍讀經都抓到位，這樣的教學非常的紮實有效。

7.齊讀意識：通過講故事建立這種意識，如大雁南飛，軍(jun) 隊過橋，跑馬拉鬆，練習(xi) 禪坐等等。在團隊建設方麵也是培養(yang) 合作意識，在修行方麵叫做依眾(zhong) 靠眾(zhong) ，此舉(ju) 對老師的學習(xi) 和減輕教學工作量也有很多的幫助，讓老師能夠把書(shu) 背誦下來。對學生樹立自信心，增長各種能力也有效果，小篩子私塾的王武東(dong) 老師有一篇文章專(zhuan) 門討論齊讀的優(you) 勢，中國戲曲學院徐龍飛副教授寫(xie) 過《古代私塾為(wei) 什麽(me) 不從(cong) 論語讀起》也談到齊讀的優(you) 勢，隻有認識到位，師生才能讀書(shu) 到位。

幾年前福州一個(ge) 學堂去深圳學習(xi) ，回來也開始齊讀，一個(ge) 班級4個(ge) 老師帶10學生，結果老師的喉嚨讀啞了，學生卻無動於(yu) 衷。這個(ge) 問題在於(yu) 教師沒有充分調動學生的積極主動性，學生不參與(yu) 、看熱鬧，乃至於(yu) 反感（老師讀啞了，罵人也不那麽(me) 凶了，反倒很溫柔，將心比心，這是實話）。所以，帶班老師在齊讀時要能做到一種善巧的挾持（王教授談滴水不漏讀經法）。要有善巧啊！要能夾持啊！自然需要師生互動，種種辦法激勵學生。最好是學生發憤讀書(shu) ，老師無為(wei) 而治。參考國學班上課錄像。

8.調息、快速閱讀和訓練眼力。調息詳見《大量讀經的兒(er) 童如何保護喉嚨》一文。讀書(shu) 采用一氣嗬成法讀經，耗八成氣便吸氣以防傷(shang) 身（印光大師談十念法），用一口氣吃多少個(ge) 饅頭的遊戲檢測肺活量，可以略作改編更有意義(yi) 。讀經進度的快慢最終與(yu) 肺活量有關(guan) 。氣息長而勻則進度快。氣息長則延壽。亦是靜定訓練，練習(xi) 自我覺察力。用轉舌法和鼻息涵養(yang) 津液。

在指讀過程中完成快速閱讀訓練（有本書(shu) 叫做《全腦速讀記憶》有詳細介紹），指讀促進專(zhuan) 注，初時重在識字，後期可輔助訓練快速閱讀。先指一小段，後來一行指三兩(liang) 次，後來一目一行乃至一目十行。順便配合眼力訓練，仿梅蘭(lan) 芳養(yang) 金魚和鴿子練眼力，打乒乓球、數圍棋子、看車牌號也能練眼力。另外通過比賽頂書(shu) 上課，頂棋子練習(xi) 定力。編輯豎版繁體(ti) 沒標點的版本。讀書(shu) 是手心朝上放鬆，個(ge) 人讀《孟子》時專(zhuan) 注感受舌頭的變化。蘇東(dong) 坡背誦《漢書(shu) 》的辦法。

9.力老師收集了很多的書(shu) 籍和電子資料供我們(men) 學習(xi) ，在那邊又經常有學習(xi) 活動，同行交流，提供了非常好的外部環境，又讓我們(men) 放手去實踐（他會(hui) 定期指導和了解，老師們(men) 每個(ge) 月也要寫(xie) 教學劄記反思總結教學經驗和不足）。整個(ge) 團隊氛圍也非常的和諧。這是我成長的重要保障。

10.近期聽學堂的武術師父玉真道長談道家的雲(yun) 遊有兩(liang) 種：一種是出去雲(yun) 遊，回來閉關(guan) 感悟所遇到的人事物。一種是閉關(guan) 到一定水平，出去參訪，向高人請教。值得參考。

11.進度分析表也是從(cong) 那時候開始使用，不斷完善，最終形成現在的版本。想當初我學電腦很吃力，考級掛科，沒想到為(wei) 了教學居然研究電腦表格到這個(ge) 地步，差點就把它做成軟件了。

12.教學達到理想效果，則好比鐵鏈，一環扣一環，不可分割。如果每一節課學生都不願意放棄（因為(wei) 缺席一節課都會(hui) 損失很多，需要好幾節課去彌補），考勤、背誦等問題就簡單了。

13.磨合提升穩定是一個(ge) 長期的工程，也可以運用到中期和短期的過程中。從(cong) 這個(ge) 狀態提升到下一個(ge) 狀態也是需要這麽(me) 一個(ge) 過程。放之則彌於(yu) 六合,收之則退藏於(yu) 密。

14.關(guan) 於(yu) 古文閱讀的實踐經驗，當初我帶小學讀經班，以《直講》為(wei) 主，文字比較簡易，又包含很多做人做事的道理，以《匯編》的故事穿插講解為(wei) 輔，一學期把一本《直講》講解完，每天一個(ge) 小時，一周五天，第二學期學《養(yang) 正遺規》選講。這樣一年下來學生基本能看《史記》原文了。其中就奠定講學的基礎和感覺了。

15.關(guan) 於(yu) 古文寫(xie) 作。我在教六年級國學班的時候（每周8節課），平時一節課40分鍾用32分鍾讀經讀《論語》，用後麵的8分鍾講故事，以形象化教學和專(zhuan) 題分享為(wei) 主，如12個(ge) 水杯，眼睛的專(zhuan) 題。每個(ge) 月一兩(liang) 次10分鍾仿寫(xie) 訓練，要求學生想辦法把《論語》的話運用到寫(xie) 作，字數不限，有的學生把吾不試故藝寫(xie) 出吾不是故意，引起哄堂大笑——“那天我不小心撞到一個(ge) 同學，我趕緊跟他道歉，說：對不起，吾不是故意。”

內(nei) 容很多，可惜沒有保存下來。我挑出其中寫(xie) 得比較好的，再用更多的古文和經典句子加以補充，再給全班同學分享討論。有時候講完專(zhuan) 題，我會(hui) 用一節課的時間讓學生專(zhuan) 門寫(xie) 作，而後我再完善，點評。幾次下來，學生對古文寫(xie) 作的感覺確實提上來了。不過這些都是建立在道術相濟的教學理念的基礎上。沒有日常的引導，做這些事情效果就差多了。

16.如果沒有培訓成長，沒有經驗傳(chuan) 承，20年後200年後的國學老師教學還是會(hui) 遇到這些瑣碎的問題。我們(men) 遇到的這些問題其實是很普遍的，也有很多人已經想出辦法總結成文字了，遠則《禮記·學記》、《養(yang) 正遺規》，近則《不信東(dong) 風喚不回》、網絡上各種文章。

（四）具體(ti) 背誦內(nei) 容

每周五天，每天四小時讀經，走讀，具體(ti) 學生的誦讀內(nei) 容和掌握情況如下（有數字統計的是我帶的學生，皆能連背，不過當時沒有所謂的包本錄像的提法）。

針對當時學生注意力難以持久的情況，我采用齊讀為(wei) 主，自由讀為(wei) 輔的模式。白天上午（兩(liang) 節課合計2小時45分鍾，分1.5和1.25個(ge) 小時）學新課，熟讀課文，基本是都是小組齊讀，在齊讀完50-80遍（學生情況不同）能讀讀正確讀流利的前提下，利用晚自習(xi) 的時間（80分鍾）安排學生複習(xi) 舊課，自由讀積累遍數。因為(wei) 會(hui) 讀且有信心，所以學生很快就進入狀態，上課很認真。為(wei) 了踢球，自學班的學生都參加了晚自習(xi) ，則進度就更加好安排。 

晚自習(xi) 自由讀我先是布置讀書(shu) 任務講明讀書(shu) 要求，而後學生讀學生的書(shu) ，我讀我的書(shu) ，期間會(hui) 根據學生的表現和狀態及時公開或單獨做點評和指導，表揚好的狀態，提醒懈怠的學生，以促進學生更好的讀書(shu) ，經過一個(ge) 月的努力，在保證讀書(shu) 效果的前提下，晚自習(xi) 我基本上可以空出70分鍾專(zhuan) 門讀自己的書(shu) ，中間幾分鍾做個(ge) 點評，活躍氣氛，給學生提提神即可。

事實上我讀書(shu) 的狀態比學生還好，也給學生樹立了一個(ge) 很好的榜樣。在讀書(shu) 過程中我經常根據情況給學生分享我自己讀書(shu) 的方法和感悟，也給學生很多啟發。2011年春季我利用課餘(yu) 時間，三個(ge) 月內(nei) 把《詩經》讀完一百遍，也是教學狀態穩定有效，有時間有心情讀書(shu) 的結果。JL說他見過有一個(ge) 人到哪裏都拿著書(shu) ，就是林老師。

後注：

1.該怎麽(me) 教就怎麽(me) 教，該帶讀是帶讀，該齊讀是齊讀，該自由讀是自由讀。誰不知道呢！但是什麽(me) 時候該做什麽(me) 呢？具體(ti) 三歲該怎麽(me) 讀呢？不講明白就是忽悠人啊！這個(ge) 需要根據教學經驗和實際情況做分析。我個(ge) 人建議在幼兒(er) 階段應該以帶讀為(wei) 主，以聽讀和齊讀為(wei) 輔，逐步過渡到以齊讀為(wei) 主，以帶讀和聽讀為(wei) 輔。小孩子注意力差，體(ti) 力和耐力有限，要注意休息，保護喉嚨，不要竭盡全力。善人道講，君子做事，有十分力使七分，又輕鬆又愉快。（好比練習(xi) 打坐，剛開始要求低些，行有餘(yu) 力，更有成就感）。到了小學低年級，應該齊讀為(wei) 主，帶讀為(wei) 輔，逐漸提高進度和強度。訓練數年，學生的識字量、專(zhuan) 注力、定力、耐力、讀書(shu) 習(xi) 慣、學習(xi) 自覺性等素質培養(yang) 起來了，才升自學班自讀為(wei) 主，齊讀複習(xi) 內(nei) 容為(wei) 輔。

2.前麵有提到注重培養(yang) 齊讀意識，這個(ge) 是我教學多年的體(ti) 會(hui) 。好比修行，在家自修多散漫，在團體(ti) 共修則用功。沒有訓練的學生（年齡小、讀經時間短或習(xi) 慣差）自己讀書(shu) 幾乎就是浪費時間，荒廢時日，或者就是一時興(xing) 起，乘興(xing) 而讀,興(xing) 盡則止，一會(hui) 兒(er) 就意興(xing) 闌珊了。他沒興(xing) 致就假讀走神、做小動作、虛報遍數乃至於(yu) 互相影響，老師是按下葫蘆浮起瓢，怎麽(me) 能管得住。縱使勉強壓製，也是掃興(xing) 敗興(xing) ，增加師生對立。而齊讀氛圍好，學生容易堅持，縱使沒有讀書(shu) 也在聽別人念書(shu) 啊，好管理，教學容易持續，就能不斷積累遍數，紮實讀書(shu) ，培養(yang) 種種能力。不可同日而語。

3.自學班要像個(ge) 自學班，要有考核標準，學生如果沒有自學能力就應該去齊讀班。齊讀班要有訓練讀書(shu) 能力的計劃。這樣培養(yang) 出來的學生才能不斷進步。一般，自讀的效率要達到齊讀效率的150-200%，才能去自學。一個(ge) 學生要能夠自學，其實需要儲(chu) 備很多的能力，不能泛泛而教。建議一般學生都要在齊讀班待兩(liang) 三年才能去自學班，把綜合國學素養(yang) 培養(yang) 起來。即使年齡大的學生也是如此，不過他們(men) 進度更快，能夠經常做老師的助教。學生是否能真正的用心讀書(shu) ，在齊讀班就要解決(jue) 了。放到自學班來培養(yang) 就麻煩了，所以，任道而道遠，一日也不空過。如果自學班的老師不能用一半以上的時間看自己的書(shu) ，要經常管秩序，提醒學生，這樣的自學班其實也是低效的。

4.老師言傳(chuan) 身教，自學班的課要上好是不容易的。學高為(wei) 師，身正為(wei) 範，無學不正何以教人。大家都不是科班出身，學習(xi) 不可不重視。若能奮進，則學生看在眼力，師生一起成長。一般年輕老師在齊讀班跟班兩(liang) 三年，如果課前預習(xi) 課文，按照分段循環誦讀法教學，則在課堂上就可以完成經典的背誦，課後多看書(shu) 看視頻學習(xi) ，則兩(liang) 三年下來自然有希望帶自學班。

5.在JL，一般老師教到哪裏就能背誦到哪裏。當然，我也是有要求，期末會(hui) 給老師做書(shu) 麵考核，以默寫(xie) 上一句或下一句的方式隨機抽背，客觀公正，速度快（20分鍾內(nei) 可以考完），以此成績作為(wei) 老師教學能力的參考標準之一。

6.那時候課間還教學生搭積木，達成飛鳥型、世博會(hui) 中國館型，後來衍變為(wei) 搭石頭、堆沙塔。

（五）一年之後的調整

次年帶班，我和楊老師商議輪流教學，我上第一節，她上第二節。有一個(ge) 因素是小組齊讀同在一個(ge) 教室，容易造成聲浪幹擾，互相影響，如果分班級各自獨立會(hui) 好很多。後來改為(wei) 全班齊讀，效果也比較好。隻是進度會(hui) 慢一些。第二輪從(cong) 新開始，經驗確實比較足了，效果也做的更好。隻是一時學生水平落差大，有點莫名的落寞感。在學生經常變換的現狀，確實很無奈。不過，在人數增加的情況下如何兼顧都每一個(ge) 學生，如何提高教學進度，學生程度差別變大如何兼顧？這些都是新的問題。我的看法和對策如下：

1.大班教學肯定是會(hui) 有差距的。進度和效果會(hui) 減弱。畢竟船小好調頭。在分班上應該注意分配好班級，根據學生的能力、年齡、讀經時間和狀態分班。分班後注意整體(ti) 進度的控製，一般進度要保證七八成的學生能夠跟進，剩下少部分學生要加強輔導，或者和家長溝通請理解和配合。加強橫向的教學差異，讓優(you) 生學深學透如學繁體(ti) 篆書(shu) 版，抄經典，獎勵閱讀，而不是一味向前的趕進度，或者多幫助輔導後進生。或者在複習(xi) 階段做緩衝(chong) 讓優(you) 生另外背誦其他經典。培優(you) 補差是基本的教學工作，不宜出現兩(liang) 極分化的情況。

2.一般都會(hui) 出現背書(shu) 很弱的學生。這個(ge) 和他的成長經曆、學習(xi) 能力、先天秉性、家庭環境和學習(xi) 習(xi) 慣有關(guan) 係。學生入學是要做好考察和記憶力檢測工作，有據可循，也好和家長溝通。安排在適當的班級，如大班學生可以到中班學習(xi) ，或到小班去做助教，以此類推。放慢進度，培養(yang) 能力，多加鼓勵，逐漸提高背書(shu) 的能力。

3.每個(ge) 學生應該都有一份檔案，每年或每學期做好記憶力測試、學習(xi) 總結，教師點評等工作，便於(yu) 學堂和學生曆史的記錄。對家長也有交代，對外也方便宣傳(chuan) 。好像讀經雜誌2015年有一期雜誌專(zhuan) 門介紹做學生檔案的方法。

4.分工協作，改進教學。老師的教學水平提高了，工作也就輕鬆許多。以前三個(ge) 老師上一個(ge) 班級，後來一個(ge) 人上即可，而且效果還變好。這樣老師就有時間學習(xi) 和提升。培訓和教師成長計劃才能落實。

5.我自己的學習(xi) 一直沒有落下，通過學習(xi) 和總結，我開始思考中小學階段的讀經如何開展，收集國內(nei) 資料，根據個(ge) 人的學習(xi) 和經驗加以對照和比較，多向前輩請教。甚至冒昧的給各學堂打電話，希望過去學習(xi) 。我也知道很多小學堂資料不足，我還特意收集整理打印複印了資料準備去參訪。可惜不成。力微休負重，言輕莫勸人。不患人之不己知，患其不能也。時節因緣和平台機會(hui) 也是很重要的。後來廈門成立了福建私塾聯誼會(hui) ，確立“兼容並包、兼收並蓄、和而不同、不言是非”的宗旨，確實對學堂互動、教師交流研討經驗有很大的幫助。不過環顧各種交流會(hui) ，在深入的教學經驗研討方麵似乎不多，畢竟大家辦學時間短，老師流動頻繁，在教學上積累不足。最堅持的算是堂主了，可是堂主忙於(yu) 辦學、對外招生、家長谘詢、社會(hui) 活動各種工作，難以專(zhuan) 心研究教學。讓人引以為(wei) 憾。

（六）後期的完善

次年我去小學部教書(shu) ，教學上運用之前的經驗更加純熟，逐漸係統化。學生的讀經進度也逐漸提升，乃至於(yu) 用一個(ge) 學期時間（每天3小時，每周5天）完成《易經》後麵34卦和《係辭傳(chuan) 》等內(nei) 容約計13000字的背誦（同樣時間和學生上個(ge) 學期最多背誦20卦，有的隻背誦一卦），而且學生分卦背誦隻需要50遍就完成了（依舊要讀100遍），同樣時間下學期完成《詩經》20000字的背誦，而且複習(xi) 更加到位，何況還培養(yang) 了很多綜合國學素養(yang) 。

在此基礎上探索讀經和解經如何平衡，讀經、才藝、品德教育和體(ti) 製功課如何平衡，孩子的出路在哪裏？我課餘(yu) 時間自己背誦《禮記》，研究教學，整理學堂資料，擬定師資培訓和教學規劃。還利用周末時間報名學《廣論》，而且背誦原文。

1.那時候的學習(xi) 應該說達到一個(ge) 高度，我半天教書(shu) ，半天研究學習(xi) ，背誦四書(shu) 五經已經背到禮記了！思往事,惜流芳,易成傷(shang) 。福報不夠，不能長久。

2.當時不上小學而留下來讀經在廈門是很不尋常的事，我不敢誤人子弟。學堂沒有核心思想，家長辦學，意見各異，沒有形成主心骨，以致經常變動課程和理念。我也太年輕，又不愛做家長工作，能力不足，沒能擔當起學堂的事務。後來意見分歧很大，我感覺這樣下去不行，就退出了。小學班沒有辦起來，真是非常遺憾。我也有責任，年輕氣盛，固執己見，沒做好溝通。而學堂應該有一個(ge) 主體(ti) 思想，有一個(ge) 能夠帶領大家包括老師、家長和學生的人。

3.以後在私立學校教學近四年，我的能力得到很大的鍛煉，在廣度方麵擴寬很多，但是在教學的深度研究方麵卻遠遠不及以前。畢竟一周隻有5-6小時的讀經時間，而且一般體(ti) 製老師對讀經教育了解不深。所以讀經力度不大，隻是作為(wei) 一種特色而已，還不能形成主體(ti) 。不過我在培訓老師、整理資料、總結經驗、課堂模式和推廣方麵倒是有不少的實踐體(ti) 悟。今後私立學校開國學實驗班應該會(hui) 成為(wei) 一種風氣。誰能領先，貴在對讀經理念的深入，有專(zhuan) 業(ye) 人才去教學。

4.聞道有先後，術業(ye) 有專(zhuan) 攻。專(zhuan) 業(ye) 化很關(guan) 鍵。我覺得讀經教學也需要專(zhuan) 業(ye) 化。好比生產(chan) 汽車，之前手工組裝汽車效率很低，福特公司開始采用流水線生產(chan) ，效率才大大提高。阿貓阿狗教讀經，也能出效果。但是有培訓的老師去教學，效果就好得多。

5.《分段循環誦讀法》，《教學設計》、《進度分析表》、《形象化教學淺析——論12個(ge) 水杯》、《學海通鑒》。

（七）總結與(yu) 展望

今天談個(ge) 人的讀經教學經曆，拋磚引玉，希望對各位的教學能夠有所啟發。也提倡學堂建立自身的教學和師資培訓體(ti) 係，有利於(yu) 今後新老師的培養(yang) 。在培訓中大家再一起研討總結完善資料，已形成更完整的內(nei) 容，有利於(yu) 新老師的成長，有利於(yu) 學堂的發展。一時勸人以口,百世勸人以書(shu) 。分享中如有遺漏或錯誤處，還請大家多多包容，及時指正。期間所談論的問題，也隻是就事論事，希望經典教育能夠不斷發展進步，對事不對人，希望不會(hui) 引起矛盾。

借用我在《教學設計》的開頭語來總結我本文的分享：教學設計初心。探索出一種簡單而行之有效的教學模式，既能夠契入傳(chuan) 統文化，又能不局限於(yu) 學堂，而是能夠普遍適用於(yu) 小班化大班化乃至於(yu) 成人的教學，容易操作便於(yu) 普及，充滿生命力能夠不斷調整，教學效率不斷提高，又能不斷提升教師的水平，從(cong) 中順帶完成師資培養(yang) ，為(wei) 今後的書(shu) 院教學儲(chu) 備力量。也能教學生做人做事做學問的道理，讓讀經變得活潑起來。這是我多年來在教學中不斷思考和探索的重點。

《養(yang) 正遺規》的作者陳榕門先生說過：天下有真教術，斯有真人才。希望我們(men) 大家一起，為(wei) 經典教育的發展不懈努力。曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。朱子曰：循序而漸進，熟讀而精思。詩雲(yun) ：絺兮綌兮，淒其以風。我思古人，實獲我心。

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