安徽師大德雅書(shu) 苑國學支教：致力國學傳(chuan) 承，心係學生未來

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時間：孔子二五六七年歲次丙申七月十四日庚午

           耶穌2016年8月16日

“我承諾：盡己所能，不計報酬，義(yi) 務支教，服務社會(hui) 。秉承誌願信念，傳(chuan) 播優(you) 秀文化，為(wei) 弘揚國學經典、民族文化、發揚民族精神貢獻力量。”

安徽師範大學文學院赴阜南縣國學支教團隊的宣誓詞始終引領著隊員們(men) 的前行方向，一步一個(ge) 腳印，踏踏實實的去做一些事情，用有限的知識去傳(chuan) 播無限的希望。

親(qin) 情陪護，關(guan) 心學生有溫度

“老師、老師，我想喝水。”“老師，媽媽還沒有來接我。”“老師，他們(men) 倆(lia) 又打架了。”短短的一天下來，小老師們(men) 忙得團團轉。二年級的學生人數每天都在增加，兩(liang) 位班主任從(cong) 早到晚陪伴著他們(men) ，幾乎沒有休息的時間。

從(cong) 早晨的領讀開始，小老師帶著孩子們(men) 誦讀團隊自製的晨讀手冊(ce) ，一字一句，鏗鏘有力。課間，孩子們(men) 充分發揮“精力優(you) 勢”，小老師們(men) 時刻陪伴在身邊，生怕他們(men) 磕著、碰著。“你們(men) 不要跑太快”看著孩子們(men) 上下樓梯太快，小老師迅速地走過去牽起了娃娃們(men) 的手。每逢午餐時間，小老師為(wei) 低年級的孩子們(men) 端來飯菜，等孩子們(men) 吃完，他們(men) 才輪流吃飯、值班。

班主任陪同孩子們(men) 上每一節課，輔導每一門功課，國學支教是有溫度的情感陪護，師生之間是溫暖的親(qin) 情陪伴。放學後，家長不能及時趕過來。小老師們(men) 或留在教室輔導功課，或牽起孩子們(men) 的小手，“走，老師送你回家。”

“學、動”結合，分層教學有梯度

“學生學習(xi) 國學的興(xing) 趣方向在哪裏？”“當地學校對國學的宣傳(chuan) 力度怎麽(me) 樣？”“對不同年級的學生應該采取怎樣的教學方式？”在支教的會(hui) 議室裏，隊員們(men) 對不同年級、不同年齡層次學生的分層教學方式展開了熱火朝天的討論。在一次又一次的思想碰撞中不斷提出新的教學方案，在學習(xi) 基礎知識的同時開展豐(feng) 富多彩的教學實踐和國學特色課程。

從(cong) 文字課入手，講解漢字演變過程中的構造改變和深層內(nei) 蘊。“愛”而無“心”、“親(qin) ”而不“見”，漢字簡化過程中的弊端也引起了孩子們(men) 的關(guan) 注。同時，以文學教學為(wei) 引導，用聽故事的方式去解讀《論語》、用歌唱的方式去品讀《詩經》、用漢舞的方式去感悟唐詩宋詞，讓他們(men) 在優(you) 秀的文學作品中體(ti) 驗傳(chuan) 統文化的魅力。

分析學生接受程度，低年級學生更多地以“動”帶“學”，手語舞、畫畫、音樂(le) 課極大的調動了學生們(men) 的學習(xi) 動力。高年級學生以“學”促“動”，英語、古文、書(shu) 法結合實踐活動課程。師生互動和諧融洽，課外遊戲增進師生情感。“漸漸的，他願意和我說很多心事了。”支教小老師欣慰的說。

實事求是，總結反思有深度

教而有思，每天在完成了一整天的教學任務之後，還沒來得及坐下來休息，團隊例會(hui) 按時展開了。“今天有個(ge) 男生告訴我說，他馬上就要出去打工了，打電話給家長的時候，他媽媽也堅持，反正在學校也學不到什麽(me) 東(dong) 西，還不如出去掙點錢。”六年級的小班主任無奈的說，大家頓時沉默了。

麵對當前的困境，隊員們(men) 沉思良久。“十五天的支教到底能給學生帶來什麽(me) ”“如何改變某些家長落後的教育觀念”“能否從(cong) 國學入手激發學生學習(xi) 的興(xing) 趣”……一個(ge) 個(ge) 深刻而嚴(yan) 峻的問題激勵著隊員們(men) 在國學支教的路上越走越遠。

淩晨兩(liang) 點的會(hui) 議室裏，指導老師和隊員一起探討教學方法，隊員們(men) 還在埋頭寫(xie) 教案。反思當天教學方式，總結教學經驗，“哪裏還有不足、哪裏還需要改進、今天學生給我們(men) 提了什麽(me) 意見、對待不同性格的學生要用不同的相處方式”，腳踏實地，從(cong) 一點一滴做起。

在國學支教的日子裏，隊員們(men) 見證著日升月落，也見證著一張張純真而滿足的笑臉。看一些風景，做一些實事，幫助一些人，有一些思考，或許，這就是國學支教的意義(yi) 所在。（安徽師範大學文/唐霞圖/李倩倩）

責任編輯：姚遠