《論語》聲裏明初心

——加入明德書(shu) 院的感悟

作者：周聞雨

來源：“書(shu) 院研究”微信公眾(zhong) 號

時間：孔子二五七六年歲次乙巳九月十五日丁醜(chou)

          耶穌2025年11月4日

初入“明德”論語研讀書(shu) 院時，我以為(wei) 不過是逐字逐句解讀古籍，卻未料哲學專(zhuan) 業(ye) 的杜老師，竟用跨學科的視角為(wei) 我打開了理解傳(chuan) 統文化與(yu) 教育初心的新窗。作為(wei) 漢語國際教育專(zhuan) 業(ye) 的學生，這場相遇恰似一場溫柔的啟蒙，讓我在《論語》的智慧與(yu) 《馬原》的思辨中，讀懂了“教書(shu) ”與(yu) “育人”的深層聯結。

杜老師的課堂從(cong) 不用晦澀的理論堆砌，而是帶著我們(men) 在“學而時習(xi) 之，不亦說乎”中品味實踐的價(jia) 值，在“己所不欲，勿施於(yu) 人”中探討人際交往的辯證法。在杜老師的課堂上，我感受到《論語》的獨特魅力，更在課堂上體(ti) 悟到了獨特思想與(yu) 傳(chuan) 統文化相互碰撞的奇妙。

我深知漢語國際教育絕非單純的語言教學，而是跨文化背景下的“育人”實踐。當我們(men) 向外國學生傳(chuan) 授漢語時，傳(chuan) 遞的不僅(jin) 是語音詞匯，更是藏在經典中的文化基因與(yu) 處世之道，這與(yu) “明明德”不謀而合。

如今，《論語》的字句已融入我的日常。上課疲憊時，“發憤忘食，樂(le) 以忘憂”總能為(wei) 我注入動力；與(yu) 人產(chan) 生分歧時，“君子求諸己”教會(hui) 我反思自省；麵對未來的不確定性，“不怨天，不尤人”讓我保持平和心態。杜老師用《馬原》的辯證思維，讓《論語》的智慧與(yu) 現代教育理念完美交融，也讓我明白：漢語國際教育不僅(jin) 是語言教學，更是文化的傳(chuan) 遞、心靈的溝通。

加入明德書(shu) 院，於(yu) 我而言是一場經典的浸潤，更是一次人生的啟迪。《論語》中的智慧，如春雨般滋養(yang) 著我的專(zhuan) 業(ye) 成長與(yu) 人格塑造，讓我在漢語國際教育的道路上，既明晰了“教什麽(me) ”，更懂得了“如何教”，更堅定了“為(wei) 何而教”。

未來，我願帶著這份從(cong) 經典中汲取的力量，帶著杜老師的教誨，以“君子之風”踐行教育使命，用語言搭建橋梁，用文化傳(chuan) 遞善意，讓更多人讀懂中國的智慧與(yu) 溫度。

責任編輯：近複