中國思想文化研究所舉(ju) 辦學術月教師講座：朱熹真知問題辨析

來源：“思想文化研究”微信公眾(zhong) 號

時間：孔子二五七四年歲次癸卯十一月初一日乙巳

          耶穌2023年12月13日

朱熹真知問題辨析

主講人：趙陽

12月8日上午10時，西北大學中國思想文化研究所2023年學術活動月教師講座第四場“朱熹真知問題辨析”專(zhuan) 題報告於(yu) 思想所714學術報告廳順利召開。本場講座由趙陽老師作主題發言，西北大學中國思想文化研究所路傳(chuan) 頌老師和朱軍(jun) 老師應邀參與(yu) 講座。

01 講座內(nei) 容

本次講座主要分為(wei) 三個(ge) 環節展開，第一個(ge) 環節是趙陽老師的主題發言環節。講座伊始，趙陽老師介紹了學界目前對朱熹“真知”問題的研究狀況，以及自己對這一問題的思考緣起，接著他將這一問題劃為(wei) 三部分進行講述：

首先，趙陽老師結合朱熹各時段關(guan) 於(yu) “真知”問題的不同論述，結合牟宗三、錢穆的論述和當前學界對於(yu) 朱熹“真知”問題的討論，說明了朱熹視野下的“真知”問題主要是真知但卻不行，當代學者對該問題則又延展為(wei) 朱熹“真知”概念的內(nei) 容、“真知”是否能夠成為(wei) 穩定的道德動力來源以及真知為(wei) 什麽(me) 值得追求等具體(ti) 的層麵，在此基礎上分析說明朱熹“真知”概念的四層含義(yi) ，並由此進一步說明不同含義(yi) 下“真知必能行”命題的不同解釋，從(cong) 而把朱熹的“真知”問題歸納為(wei) 兩(liang) 個(ge) 方麵：動機問題與(yu) 規範性問題。由此出發，趙陽老師引入了當代道德哲學的“理由”概念，提出朱熹的“真知”概念是否也可以與(yu) “理由”概念一樣，同時具備“解釋”與(yu) “證成”的功能，從(cong) 而同時解決(jue) 動機問題與(yu) 規範性問題。

其次，趙陽老師對朱熹“真知”問題涉及的學界現有研究成果進行了檢討，最主要的觀點是指出：第一，目前的研究在承認朱熹的“真知”概念擁有認知、情感、意誌、信仰等一係列因素的前提下，還要求從(cong) 格物與(yu) 誠意的關(guan) 係角度，說明格物之後的真知還需要通過誠意的環節，對動機進行純化，那麽(me) 這種所謂的純化究竟提供了哪些不同於(yu) 真知的內(nei) 容，從(cong) 而足以幫助真知來促發行動。第二，學界目前還有一種思路，通過朱熹“真知”概念的“提升”解釋策略，強調“真知”的整體(ti) 性和全局性，強調“真知”不是普通的認知而是一種對於(yu) 個(ge) 人的整體(ti) 提升入手，從(cong) 而試圖應對“真知”麵對的實踐動力上的困境。趙陽老師認為(wei) 在這種觀點中，“真知”與(yu) 道德行動反而沒有了內(nei) 在關(guan) 係，而是道德行動之所以要如此的外在的規範性理由。這其實是混淆了動機問題和規範性問題，因此不能真正應對“真知”的實踐動力困境。

最後，趙陽老師通過文獻爬梳，提出朱熹對於(yu) “真知”與(yu) “自欺”關(guan) 係的思考，其實與(yu) “信得及”問題的討論同時，而且具有內(nei) 在的理論聯係。他嚐試性的從(cong) 這個(ge) 角度，對朱熹的“真知”問題進行了分析和說明。

02 交流環節

在對談環節，路傳(chuan) 頌老師從(cong) 西方元倫(lun) 理學的角度出發，對本次發言內(nei) 容的外延進行了界定，接著兩(liang) 位老師就一些關(guan) 鍵問題，如“真知與(yu) 力行的關(guan) 係問題”“真知的證成問題”“道德外在主義(yi) 與(yu) 偶然性的問題”以及“道德的動機問題”等展開了精彩討論，這也讓參會(hui) 同學從(cong) 中獲得了啟發。

互動環節中，李飛、陳麗(li) 蓉、靳天成、王天、秦曉、楊新宇六位同學分別就本次主題發言的內(nei) 容，從(cong) 不同的角度與(yu) 趙陽老師進行交流和探討。最後，朱軍(jun) 老師對此次講座進行了總結，並指出在思想史研究中要關(guan) 注思想家們(men) 的思想變化過程，特別是要關(guan) 注一些重要的時間節點。本次講座在大家的熱烈掌聲中落下帷幕。

責任編輯：近複