當大學與(yu) 書(shu) 院製相遇

作者：謝櫻

來源：《半月談》2022年第21期

9月27日，湖南大學嶽麓書(shu) 院報告廳內(nei) 座無虛席，莊重的本科生導師聘任儀(yi) 式以師生齊誦《師說》開場。大一新生姚柳蔓和導師閆建飛同登講台，當閆建飛老師在學業(ye) 導師申請表上簽名後，姚柳蔓恭敬地接過表格並鞠躬行禮，這是嶽麓書(shu) 院本科新生特有的拜師禮。

“嶽麓書(shu) 院從(cong) 2009年開始探索當代大學書(shu) 院製人才培養(yang) 模式，深深紮根於(yu) 傳(chuan) 統教育，既注重製度的建設和完善，又注重實施過程中每一個(ge) 個(ge) 體(ti) 和每一個(ge) 環節，使師生在教育過程中能充分互動、共同發展，培養(yang) 具有深厚文化底蘊的高素質、高質量人才。”湖南大學嶽麓書(shu) 院院長肖永明說。

用活傳(chuan) 統資源，四大導師育人

“拜師禮就像是我和導師有了約定，這個(ge) 約定的指向就是我的成長。”姚柳蔓說。除學業(ye) 導師外，由老師擔任的班級導師、興(xing) 趣導師，以及由學長擔任的生活導師組成了強大導師團隊，在4年的書(shu) 院生活甚至更遠的未來，將成為(wei) 姚柳蔓的重要引導和支持力量。

本科生導師製是大學書(shu) 院製的核心。2004年，在嶽麓書(shu) 院籌劃本科生培養(yang) 工作時，就以實行導師製作為(wei) 傳(chuan) 承書(shu) 院傳(chuan) 統的切入點。在導師製實行過程中，學院以學生發展需求為(wei) 中心，不斷發現製度運行中的具體(ti) 問題並調整優(you) 化，最終形成目前以學業(ye) 導師為(wei) 主體(ti) 、班級導師為(wei) 紐帶、興(xing) 趣導師為(wei) 補充、生活導師為(wei) 輔助的格局。

近年來，國家大力倡導和推動大學書(shu) 院製建設，越來越多的高校進入書(shu) 院製改革探索的行列，目前已有100餘(yu) 所高校成立近400所書(shu) 院。

肖永明認為(wei) ，書(shu) 院的成人之道，不僅(jin) 在於(yu) 知識的傳(chuan) 授，更在於(yu) 書(shu) 院學子德行的養(yang) 成。一方麵，教師以自身的品格去感召、影響學生，在為(wei) 學進德、待人接物、為(wei) 人處世等方麵給學生以表率與(yu) 引導，讓學生受到精神熏陶和人格浸染。另一方麵，嶽麓書(shu) 院也注重汲取古代書(shu) 院傳(chuan) 統，踐行傳(chuan) 統禮儀(yi) 、首倡“習(xi) 禮育人”的三禮三祭活動。

書(shu) 院師生在祭孔大典上誦讀經典

書(shu) 院新生向導師行拜師禮

書(shu) 院師生一起體(ti) 驗端午習(xi) 俗“大學書(shu) 院製的建設，初衷是希望綜合西方住宿學院和古代傳(chuan) 統書(shu) 院優(you) 長，但在實際運行中，由於(yu) 與(yu) 傳(chuan) 統隔膜，主要仍以借鑒西方學院製形式為(wei) 主，書(shu) 院製的運行出現一些問題，實際成效與(yu) 預期目標尚有距離。”肖永明說，嶽麓書(shu) 院的探索，希望解決(jue) 重西方模式借鑒而輕本土資源運用的問題，建立起根植中國文化、富有中國特色的大學書(shu) 院製。

重塑大學師生關(guan) 係

本科生和學業(ye) 導師每兩(liang) 周要交流一次，不少於(yu) 一個(ge) 小時，在嶽麓書(shu) 院是作為(wei) 製度保留下來的。除此之外，每周一次的師門讀書(shu) 會(hui) ，定期曆史文化考察，日常晨讀、爬山、聚會(hui) ……課堂外，書(shu) 院師生有很多交流機會(hui) 。

師生雪中漫步、登山

讀書(shu) 會(hui) 是書(shu) 院師生交流的重要方式

“在書(shu) 院，每個(ge) 師門都會(hui) 組織讀書(shu) 會(hui) ，這是傳(chuan) 統，我很喜歡這種濃厚的學術氛圍。”人文科學試驗班2021級本科生陰蓉說，“不懂的問題，可以向導師請教，也可以與(yu) 高年級的師兄師姐交流和切磋，每次都讓我受益匪淺。”

“別人常常抱怨很難見到老師，我們(men) 卻有很多機會(hui) 和導師交流。”2020級本科生劉暢說，導師陳宇翔教授不僅(jin) 關(guan) 注著她在學術能力上的點滴成長，更像父母一樣關(guan) 心著她全麵人格的養(yang) 成。也是在導師的支持與(yu) 鼓勵下，劉暢在2021年參加了挑戰杯競賽項目，最終獲得省級獎項。

肖永明說：“我們(men) 的初衷，是希望學生發揮主體(ti) 性，更主動地向老師請教，老師們(men) 也能投入更多時間指導學生，建立起師生共同學習(xi) 、共同提高的學術和教學共同體(ti) 。”

院長肖永明教授和同學們(men) 交流談心

參加書(shu) 院英語角的師生互動

“嶽麓書(shu) 院本科導師製的具體(ti) 措施，重塑了師生交往的載體(ti) 和方式，有效解決(jue) 了目前高校本科生導師製陷入製度低效、形式遠大於(yu) 內(nei) 容的困境。”嶽麓書(shu) 院副院長楊代春說。

鼓勵自我探索，知行合一

嶽麓書(shu) 院重視“事上磨練”的傳(chuan) 統，融通“知”與(yu) “行”，借助實踐和榜樣的力量強化學生的主體(ti) 意識，培養(yang) 科研能力與(yu) 協作創新精神，加強學生基本素質的錘煉。學生在導師的關(guan) 注、鼓勵與(yu) 支持下，自主學習(xi) 、參與(yu) 科研，成立學術社團、研讀經典，組建書(shu) 院文化講習(xi) 團、新媒體(ti) 工作室，傳(chuan) 播文化，在書(shu) 院的生活中實現了品行與(yu) 學識的增進。

2020年11月，2016級曆史學本科生劉安皓主持的國家級大學生創新創業(ye) 訓練計劃項目“<肩水金關(guan) 漢簡(叁—伍)>文字整理與(yu) 研究”入選第十三屆全國大學生創新創業(ye) 年會(hui) ，這也是年會(hui) 入選項目中唯一的曆史學類項目。該項目將古文字整理與(yu) 計算機技術相結合，研發出古文字歸字整理軟件。

國創年會(hui) 入選證書(shu)

“興(xing) 趣是第一老師。學生如果有興(xing) 趣，就會(hui) 主動鑽研，主動鑽研就會(hui) 跟老師有互動，有互動就會(hui) 有爭(zheng) 鳴，有爭(zheng) 鳴就會(hui) 有學術上的提升。”陳力祥教授說。

據介紹，嶽麓書(shu) 院學科深度交融的特色，也為(wei) 學生提供了更好的創新性學習(xi) 平台。在這裏，曆史專(zhuan) 業(ye) 的學生可以選修哲學、考古學等人文社會(hui) 科學的課程，也可以自由選擇這些研究方向的教師擔任學業(ye) 導師。

人文科學試驗班課堂

“培養(yang) 學生的自主學習(xi) 能力，提升學生的學術科研能力和創新能力，最終使學生實現自我成長，是書(shu) 院人才培養(yang) 的重要目標。”嶽麓書(shu) 院副院長陳仁仁說。

著名思想史家、教育家張豈之

嶽麓書(shu) 院在接通傳(chuan) 統教育與(yu) 現代教育方麵具有獨特的優(you) 勢。這種立足現實、繼承中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化的本科生培養(yang) 的實踐與(yu) 探索，在高揚中國文化的主體(ti) 性、重建中國文化自信的今天，其意義(yi) 與(yu) 價(jia) 值特別值得肯定。

責任編輯：近複