“構建高校書(shu) 院育人模式的探索與(yu) 實踐”圓桌對話線上舉(ju) 辦

來源：“嶽麓書(shu) 院”微信公眾(zhong) 號

時間：孔子二五七二年歲次壬寅十一月初六日丙戌

          耶穌2022年11月29日

近日，為(wei) 總結近十年來大學書(shu) 院製建設發展經驗，推進古代書(shu) 院傳(chuan) 統與(yu) 當代大學教育改革發展相融合,在“致敬國學：第五屆華人國學大典”係列活動中，湖南大學嶽麓書(shu) 院、湖南大學（嶽麓書(shu) 院）人文高等研究院、鳳凰網近期特策劃組織了“守正創新：書(shu) 院傳(chuan) 統與(yu) 新時代大學教育”高峰論壇，主要活動有主旨演講、圓桌對話、主題會(hui) 講等。其中“構建高校書(shu) 院育人模式的探索與(yu) 實踐”圓桌對話，邀請了複旦大學任重書(shu) 院院長陳尚君教授、中國人民大學明德書(shu) 院院長郝立新教授、北京大學元培學院院長李猛教授、湖南大學嶽麓書(shu) 院院長肖永明教授同台對話，共同探討大學書(shu) 院製的過去、現狀與(yu) 未來。本次圓桌對話由肖永明院長主持，來自北京大學、中國人民大學、複旦大學、湖南大學等高校的近百位師生在線參與(yu) 。

四大高校書(shu) 院製改革與(yu) 探索“各有千秋”

複旦大學任重書(shu) 院院長陳尚君教授介紹了複旦大學探索書(shu) 院製的發展曆程及特色。從(cong) 2005年開始，複旦承續中國古代書(shu) 院傳(chuan) 統，借鑒西方住宿製書(shu) 院經驗，弘揚複旦精神文化特色，以校史上德高望重的五位老校長之名或字命名，先後成立誌德、騰飛、克卿、任重、希德五大書(shu) 院。複旦的書(shu) 院有四大功能：一是承擔組織“第二課堂”活動；二是作為(wei) 學生的生活園區；三是作為(wei) 學生的自管平台；四是作為(wei) 師生的共享空間，以實施導師製為(wei) 其核心。近年來，任重書(shu) 院打造了老校長大師劇《陳望道》、經典研讀計劃、任重沙龍、導師下午茶、冬至包餃子等係列書(shu) 院品牌活動。陳院長認為(wei) 複旦設立書(shu) 院是“希望書(shu) 院能給學生提供先導，在入學之初就知道大學要學什麽(me) ，應該打什麽(me) 基礎……在四年的大學生活中，第一年主要是適應，第二年、第三年是提升，第四年是發展。”

中國人民大學明德書(shu) 院院長郝立新教授從(cong) 明德書(shu) 院的功能定位、學生規模、書(shu) 院團隊、書(shu) 院特色、培養(yang) 方案等方麵進行講述。明德書(shu) 院的功能定位主要有三點：一是麵向大學一年級新生，成立集教學管理、學生事務、學習(xi) 生活園區“三位一體(ti) ”的實體(ti) 書(shu) 院；二是建立與(yu) 大類培養(yang) 相匹配的教學管理體(ti) 係和學生管理體(ti) 係；三是全麵做好強基計劃學生培養(yang) 工作。明德書(shu) 院注重跨學科人才培養(yang) ，通過組織“與(yu) 你同學”“與(yu) 你研學”“為(wei) 你導學”係列活動，打造涵化誌趣導向、協同發展的文化空間，建立一人一冊(ce) 學生成長檔案以開展動態評估反饋，建立起學生與(yu) 學生、教師與(yu) 學生之間的聯動機製以開展個(ge) 性化成長輔導，還探索形成多元聯結、全程貫通、深度融入、全鏈服務的本科人才培養(yang) 模式等。郝院長認為(wei) 明德書(shu) 院的最大優(you) 勢在於(yu) “個(ge) 性化培養(yang) ”，能夠為(wei) 學生選擇提供多種可能性空間，在大學初始階段更好地提升學生的科學人文素養(yang) 。

北京大學元培學院院長李猛教授介紹作為(wei) 住宿製本科生院的元培學院通過新生教育、通識教育、跨學科專(zhuan) 業(ye) 學習(xi) 等方式，致力於(yu) 兩(liang) 點目標：一是搭建自由學習(xi) 的平台，學生探索自己的個(ge) 性，成長為(wei) 豐(feng) 富完整的人，探索大學新的可能性；二是打造書(shu) 院學習(xi) 的共同體(ti) ，致力於(yu) 創造一種獨具特色的學習(xi) 生態與(yu) 生活共同體(ti) ，為(wei) 學生們(men) 提供與(yu) 眾(zhong) 不同的大學學習(xi) ——生活的經曆。元培致力於(yu) 打造住宿製書(shu) 院建設支持體(ti) 係，從(cong) 頂層設計上的全方位育人體(ti) 係、全過程育人製度、全員育人模式，到硬件載體(ti) 上的將35號樓打造成為(wei) 學生共同學習(xi) 生活的教育空間。元培還設置係列書(shu) 院成長課程、組建社團與(yu) 俱樂(le) 部、開展誌願服務、建立學生自我管理機製、搭建智慧書(shu) 院管理係統等，讓學生成為(wei) 元培學院的“建設者”，培育學生完全人格、打造生活共同體(ti) 。李院長總結元培學院的目標在於(yu) 引導學生“自主學習(xi) 、自由探索、完全人格、共同生活，成為(wei) 更好的自己，培育偉(wei) 大的文明。”

湖南大學嶽麓書(shu) 院院長肖永明教授從(cong) 挖掘傳(chuan) 統書(shu) 院教育資源角度出發，講述嶽麓書(shu) 院構建和完善大學書(shu) 院製育人模式的主要經驗與(yu) 做法。嶽麓書(shu) 院從(cong) 2004年開始一直在進行人才培養(yang) 的探索與(yu) 實踐，經過十九年的曆程，在育人資源、理念、主體(ti) 、渠道和環境等方麵實現了多維融通，通過建立書(shu) 院製理論與(yu) 實踐專(zhuan) 題資源庫、出台係列人才培養(yang) 製度，推進學業(ye) 導師、生活導師、興(xing) 趣導師、班導師四維本科生導師製，建立教學相長、師生情感篤厚的育人共同體(ti) ，實施“致知”“力行”計劃，組織和開展“三禮三祭”習(xi) 禮育人係列活動、嶽麓書(shu) 院講壇、全球華人國學大典等方式，建構一種獨具特色的大學書(shu) 院製。肖院長介紹說“嶽麓書(shu) 院將傳(chuan) 統書(shu) 院教育精神融入人才培養(yang) 的各個(ge) 環節、各個(ge) 方麵，希望這種基於(yu) 自身特點與(yu) 資源稟賦所進行的大學書(shu) 院製探索，能夠為(wei) 今日大學書(shu) 院如何借鑒利用中國傳(chuan) 統書(shu) 院教育資源提供一個(ge) 參照。”

實施大學書(shu) 院製的困境與(yu) 出路

“為(wei) 什麽(me) 要建大學書(shu) 院？”“書(shu) 院製與(yu) 學院製的區別在哪裏？”“書(shu) 院製如何運行？”“書(shu) 院製能給學生帶來什麽(me) ？”麵對大學書(shu) 院製育人模式的新思路、新舉(ju) 措，眾(zhong) 多師生充滿期待。四位院長就如何更好地推進大學書(shu) 院製分享了自己的心得和體(ti) 會(hui) 。

對於(yu) 目前實施大學書(shu) 院製中出現的問題，李猛院長認為(wei) 由於(yu) 當前高校老師和學生的課餘(yu) 時間、精力都非常有限，在製度上實施大學書(shu) 院製困難非常多，比如書(shu) 院教師科研、教學時間和精力的分配，以及科研和績效考核體(ti) 係的完善等。郝立新院長圍繞“書(shu) 院製如何運行”這個(ge) 核心問題，指出推進大學書(shu) 院製必須要解決(jue) 三大問題：一是書(shu) 院“定位”要明確；二是課程“配方”（方案）要科學；三是教學“工藝”（方式）要多樣。陳尚君院長強調要處理好學院和書(shu) 院的關(guan) 係，展現出高校書(shu) 院在引領學生、提供服務等方麵的價(jia) 值和意義(yi) ，從(cong) 而引導學生盡快適應大學生活，成就人才。

郝立新院長認為(wei) 必須要探索具有中國特色的大學書(shu) 院製，將書(shu) 院作為(wei) 大學教育改革過程中最好的“試驗田”。在書(shu) 院定位方麵，“要明確大學書(shu) 院是為(wei) 全麵提升學生素質，是作為(wei) 大學學院製的必要補充、延伸和完善”；在課程方案方麵，要探索“開展各種大類跨學科課程，比如人文科學導學、社會(hui) 科學導學等”；在教學方式方麵，“要積極推進導師製、小班製、學分製改革”。陳尚君院長認為(wei) 大學書(shu) 院教育應注重西學與(yu) 國學的統一，做到中西融通，以及文、理、醫等方麵融合，另外香港中文大學的書(shu) 院製模式可供參考和借鑒。李猛院長則希望今後在推進大學書(shu) 院製的過程中，能夠鼓勵青年教師住在學生宿舍區，以便搭建師生隨時隨地溝通和交流的橋梁，“未來推進大學書(shu) 院製，除了在教學方案中能夠探索更有彈性、跨學科的方式以外，更為(wei) 重要的是在製度上提升教師參與(yu) 書(shu) 院教學、管理等工作的積極性，保障師生之間長期交流與(yu) 溝通。”

肖永明院長圍繞本科生導師製完善機製、學生自主學習(xi) 保障路徑、書(shu) 院製評價(jia) 體(ti) 係、師生關(guan) 係構建等方麵，與(yu) 陳尚君院長、郝立新院長、李猛院長進行交流與(yu) 探討，講述今後完善大學書(shu) 院製的途徑與(yu) 方法。

未來大學書(shu) 院製應求同存異、滿含期待

郝立新院長認為(wei) 當前中國大學書(shu) 院製有各種各樣的模式，既有以住宿製書(shu) 院為(wei) 特色的，比如北京大學、西安交通大學、北京航空航天大學等，有為(wei) 建設“強基班”而設置的，比如清華大學等，還有將傳(chuan) 統書(shu) 院與(yu) 學院合為(wei) 一體(ti) 的，如湖南大學，甚至還有在學院裏麵設置一個(ge) 小書(shu) 院，等等，“我們(men) 應該探索各種各樣的書(shu) 院製育人模式。”陳尚君院長、李猛院長覺得像嶽麓書(shu) 院這種在借鑒古代書(shu) 院的育人理念與(yu) 方法基礎上的大學書(shu) 院製雖然不同於(yu) 複旦、北大等高校，但已探索出一種可行性的書(shu) 院製育人模式，具有“標杆作用”和“借鑒意義(yi) ”。

四位院長還分享了自己心目中理想的大學書(shu) 院製。陳院長認為(wei) 無論采取哪種書(shu) 院製，出發點都是為(wei) 了學生的成長成才、全麵發展，希望大學書(shu) 院和院係聯動起來，共同為(wei) 了學生完成學業(ye) 、塑造人格，奠定學生一生發展基礎而努力；郝院長認為(wei) 大學書(shu) 院是一個(ge) 學生多讀書(shu) 、讀好書(shu) 的地方，是一個(ge) 能夠實現“成人之道”的殿堂，是一個(ge) 充滿深厚師生情、同學情的溫馨大家庭，最終能讓學生健康、全麵發展的理想場所；李院長期待今後的大學書(shu) 院製能夠在製度上進一步保障師生交流、學生全麵成長等重要方麵，讓所有學生們(men) 真正感受到書(shu) 院教育是他們(men) 大學教育中一個(ge) 非常重要的環境，能夠使學生獲得更好的書(shu) 院製體(ti) 驗；肖院長希望今後能讓老師們(men) 有更多的閑暇時間與(yu) 學生們(men) 一起，在嶽麓書(shu) 院這樣古色古香的庭院裏麵談人生、談學術，在曆代碑刻、楹聯等文物遺跡中去體(ti) 會(hui) 書(shu) 院的曆史文化氛圍，能夠看到學生們(men) 精神和人格層麵的成長，以及學業(ye) 方麵的進步。

大學書(shu) 院製本來就沒有固定的發展模式，各個(ge) 高校實施書(shu) 院製改革與(yu) 探索都有其必然性和應然性。“我們(men) 需綜合當今高等教育發展趨勢、國家教育政策導向、深入借鑒傳(chuan) 統書(shu) 院育人理念及結合高校本身特色優(you) 勢，集中優(you) 勢資源來探索和推進各自高校的書(shu) 院製育人模式，以創新書(shu) 院製培養(yang) 創新之人才，以創新之人才助力高校建設發展。”作為(wei) 本場圓桌對話主持人、湖南大學嶽麓書(shu) 院肖永明院長最後總結說。

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