從(cong) 文學經典中探尋“人文”之美

作者：楊曉靄（蘭(lan) 州理工大學文學院教授）

來源：中國社會(hui) 科學網

時間：孔子二五七二年歲次壬寅二月廿七日辛巳

          耶穌2022年3月29日

從(cong) 文學經典切入，以文學的內(nei) 容、文學的手段、文學的姿態，通過閱讀鑒賞，提高感覺美、鑒賞美、享受美、表達美、創造美的意識和能力，無疑是開展美育的有效方式。而十分可貴的是，文學經典以其語言藝術的獨特屬性，將不同的藝術形式包蘊其間，為(wei) 鑒賞者提供了領略音樂(le) 、舞蹈、戲劇、繪畫、書(shu) 法、建築、民間工藝等各類藝術之美的間接途徑，使人們(men) 在閱讀文學經典、感受語言藝術的同時，能夠借助作家的視角，獲得多重藝術的審美愉悅。

中華民族向來重視文學經典中的藝術美育價(jia) 值。“子曰：誌於(yu) 道，據於(yu) 德，依於(yu) 仁，遊於(yu) 藝”，正是對“藝”之美育方式及人格塑造最為(wei) 簡約的表達。“遊於(yu) 藝”之“藝”，或理解為(wei) “禮”“樂(le) ”“射”“禦”“書(shu) ”“數”，或理解為(wei) “六經”，即《詩》《書(shu) 》《禮》《樂(le) 》《易》《春秋》。對“遊於(yu) 藝”之“遊”，朱熹以為(wei) “遊者，玩物適情之謂”，錢穆以為(wei) “遊，遊泳。藝，人生所需”，均在強調於(yu) 從(cong) 容之境中涵泳性情，成就君子人格。如何處於(yu) “從(cong) 容之境”？著名美學家朱光潛認為(wei) ：“文學是一種與(yu) 人生最密切相關(guan) 的藝術。”閱讀文學經典，沉浸其間，從(cong) 容品讀，自然有潛移默化的心靈滋潤。而通過文學經典再度領悟、感受多種藝術形式之美，也早已為(wei) 古今中外文學家、美學家所關(guan) 注。

談論美育，人們(men) 時常會(hui) 直接對應於(yu) “藝術教育”。論及藝術教育，使人自然而然聯想到一門技巧，並將其理解為(wei) 學一門“技術”，比如彈琴、繪畫、跳舞、寫(xie) 字。然而，正如藝術大家們(men) 所認為(wei) 的，藝術教育不是讓每個(ge) 人都成為(wei) 鋼琴家、畫家、舞蹈家、書(shu) 法家，美育的根本目的是培養(yang) 全麵發展的人。我們(men) 可以擷取文學經典中的“藝術”內(nei) 容，在藝術的感受、體(ti) 悟中領會(hui) 各類藝術的美好境界，得到審美教育，而且這樣的優(you) 質資源俯拾即是。比如，文學經典中有大量的題畫詩、樂(le) 舞詩、體(ti) 育詩，畫、詩、書(shu) 、舞、琴、棋之美往往相互輝映，欣賞者在閱讀一首小詩時，也能有如臨(lin) 其境之美感。又如，文學經典中與(yu) 體(ti) 育藝術緊密聯係的，風箏、棋、蹴鞠、秋千、競渡、垂釣、投壺、擊壤、鬥草等，競技的、娛樂(le) 的，動的、靜的，形形色色，讓人在“觀戰”的氛圍中，能夠收獲藝術美之教育。因此，無論歌詠某類藝術的文學作品，還是作品中借了某類藝術表達自身的情誌，文學經典通過對“藝術”的書(shu) 寫(xie) ，將語言藝術與(yu) 某一類具體(ti) “藝術形式”交織融合，使其具備了多重審美功能。由此所生發的美育，適應了培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展接班人的需要。

黨(dang) 的十八大以來，習(xi) 近平總書(shu) 記多次強調，要“培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人”，並將“美育”置於(yu) “五育”之一。美無處不在，無時不有。在具體(ti) 的事物和抽象的觀念中，我們(men) 都可以發現美的存在，比如在自然景觀、藝術作品中，在植物、動物、人類中，在物體(ti) 、品德、行為(wei) 中。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈的體(ti) 操：它使我們(men) 的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”美育作為(wei) 一種以審美活動為(wei) 主要方式與(yu) 手段的教育活動，能夠直接作用於(yu) 發展人的感性，成為(wei) 人的全麵發展不可缺少的關(guan) 鍵環節。然而，如何實現“五育並舉(ju) ”呢？我們(men) 可以從(cong) 最基本的文學經典閱讀開始，將蘊藏於(yu) 文學經典中的“藝術”教育元素加以發掘、闡釋，引導廣大讀者通過對文學經典的品讀，汲取多重藝術素養(yang) ，提高審美能力，從(cong) 心靈滋潤的角度真正實現藝術教育的價(jia) 值，達到藝術教育的目的。

文學經典所包含的多重藝術美育功能，是文學作為(wei) 語言藝術的獨有屬性，值得大力發掘。我們(men) 要善於(yu) 從(cong) 文學經典中，尤其是古典文學中發掘藝術教育素材，在真善美統一的境界中，在多重教育維度中潛移默化，從(cong) 而推進審美教育，建構詩意人生。

責任編輯：近複