安徽學子走進鄉(xiang) 村：當童真遇上古文

來源：主辦方投稿

時間：孔子二五七零年歲次己亥六月初八日戊申

          耶穌2019年7月10日

聽我琅琅讀書(shu) 聲，知我莘莘學子意。在小小的春蕾學校裏，傳(chuan) 出整齊又有氣勢的琅琅書(shu) 聲——“大道之行也，天下為(wei) 公，選賢與(yu) 能，講信修睦。”今天，安徽師範大學文學院赴良梨“尋‘夢’經典，智教春蕾”暑期支教團隊發揮專(zhuan) 業(ye) 技能，將屬於(yu) 文學院的“古風”特色帶入課堂，從(cong) 古文學到古漢語，從(cong) 誦讀到深入理解，帶領孩子們(men) 叩開詩詞歌賦的大門。當童真遇上古文，當活力碰上沉澱，今天的春蕾學校散發著年輕力量所特有的紅潤與(yu) 光彩。

一、觀“滄海”之胸懷與(yu) 情誌

《觀滄海》一詩，生動描繪出山島深秋景象的同時，深刻地蘊含著一種開朗樂(le) 觀、 奮發昂揚的精神風貌，寄寓著詩人比大海更加寬闊的胸懷，其中還蘊含著詩人包容天下的理想情趣，正是這番寓意，春蕾團隊選擇了這首詩，以啟發孩子們(men) 樹立廣大胸懷與(yu) 情誌。

這節課上，老師向孩子們(men) 介紹了《觀滄海》的寫(xie) 作背景，生動地畫出了三分天下的局勢圖，講述了當時人物之間的關(guan) 係。老師的上課風格很有趣，忽高忽低地語調常常逗樂(le) 孩子們(men) ，上課的內(nei) 容就伴隨著笑聲被孩子們(men) 牢牢地記住。在這之後，孩子們(men) 集體(ti) 誦讀了《觀滄海》，拖遝而又可愛的誦讀聲逗笑了老師，小腦袋來回晃動著，頗有古人背書(shu) 的姿態，孩子們(men) 沉浸在有趣的經典誦讀裏。

圖為(wei) 隊員《觀滄海》上課場景（王蕾 攝）

二、探篆書(shu) 筆法奇絕之巧

為(wei) 了繼承中華民族傳(chuan) 統文化，春蕾團隊成為(wei) 教學內(nei) 容的一個(ge) 重點。篆書(shu) 筆法瘦勁挺拔，直線較多，起筆有方筆、圓筆，也有尖筆，手筆“懸針”較多。僅(jin) 僅(jin) 通過演示很難讓孩子們(men) 理解篆書(shu) 筆法的特色，因此，春蕾團隊準備了田字格，讓孩子們(men) 通過跟著老師一筆一劃地模仿、練習(xi) ，以達到讓孩子們(men) 真正體(ti) 會(hui) 篆書(shu) 中時而圓潤時而平直的字體(ti) 特點，融入“象形字”的奇妙世界中。

老師在電腦上播放了“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”的篆體(ti) 字照片，在講台上講解每一筆畫的技巧，孩子們(men) 在端坐在座位前，認真地跟著老師書(shu) 寫(xie) 。這幫孩子們(men) 總會(hui) 給大人們(men) 驚喜。超過了隊員們(men) 的預期，孩子們(men) 不僅(jin) 僅(jin) 清楚地寫(xie) 出了每一個(ge) 字，而且還書(shu) 寫(xie) 地十分工整美觀，像曾經練習(xi) 過似的。在支教的過程中，孩子們(men) 給的每一份驚喜，對春蕾團隊的每一個(ge) 人來說，都充滿了感動與(yu) 自豪。

圖為(wei) 隊員在黑板上示範篆書(shu) （王蕾 攝）

三、品“大同社會(hui) ”中的書(shu) 與(yu) 道

與(yu) 一般的教學方式不同，誌願者老師甄慧並沒有簡單枯燥地闡述“大同”社會(hui) 基本特征，而是建立在小學知識水平的基礎上，首先提出“‘大同’即高度的和諧”的主題，接著篆書(shu) 練習(xi) 切入，將“同”字分為(wei) “凡”和“口”兩(liang) 部分，甄慧解釋道：“‘凡’與(yu) ‘口’組成了‘同’字，即‘凡口為(wei) 同’，每個(ge) 人都這麽(me) 說——就成了‘同’。將此引申為(wei) ‘眾(zhong) 口一詞’，形成了‘相同’，達到了一定的‘和諧’，便構成了我們(men) 現在所提到的‘大同’，在大同的世界裏創造大不同。”

在《大道之行也》的課堂上，有一個(ge) 環節是讓孩子們(men) 主動地走上講台跟著甄老師書(shu) 寫(xie) “大同”的篆書(shu) 。當甄慧發起提問時，孩子們(men) 紛紛舉(ju) 起了雙手，踴躍地參與(yu) 到課堂中來。其中有意思的是，有一個(ge) 小男生在第一輪上台時，猶猶豫豫地，伸起手來，又假裝在撓頭，十分害羞。隊員問他為(wei) 什麽(me) 不舉(ju) 手，他說：“我不好意思舉(ju) 手......”在隊員的一番鼓勵下，他堅定地舉(ju) 起了手，並且走上了講台，漂亮工整地寫(xie) 上他的字。

“你聽懂這節課了嗎？”“當然啦！老師講的很好玩，而且很易懂，我還想跟著她寫(xie) ‘同’字！”當這節課結束後，甄慧和其他隊員都有些擔心：對於(yu) 三年級的孩子們(men) 來說，《大道之行也》會(hui) 不會(hui) 過於(yu) 深奧，晦澀而難以理解呢？但沒想到的是，隊員們(men) 在課後詢問了很多孩子，他們(men) 都認為(wei) 這節課生動有趣，並且有很多新的收獲。在難懂與(yu) 易懂之間找到了一個(ge) 平衡點，這是春蕾團隊前進的一大步。

圖為(wei) 隊員教孩子寫(xie) 篆書(shu) 的“同”字（王蕾 攝）

在趣味當中傳(chuan) 授知識，在嚐試當中汲取經驗。在春蕾團隊真正投入到實踐過程中時，發生著很多想不到的事情：孩子們(men) 熱情積極的接納、上課時拖遝卻可愛的讀書(shu) 聲、教學時幫助孩子樹立起的信心......春雷團隊從(cong) 未停止過腳步，他們(men) 正提著一盞明燈，探索著那充滿想象與(yu) 可能的奇幻小島。

圖為(wei) 孩子們(men) 舉(ju) 起自己的“書(shu) 法作品”（王蕾 攝）

圖為(wei) 小朋友自發地在黑板上書(shu) 寫(xie) “春蕾學校”和“安徽師大”（王蕾 攝）

責任編輯：近複