原標題：新教材如何回答“呂叔湘之問”

作者：趙婀娜

來源：《人民日報 》“人民時評”版

時間：孔子二五六八年歲次丁酉七月初四日甲申

         耶穌2017年8月25日

期待翻開新課本的孩子們(men) ，能夠在教學改革的新風中愛上中國文化、培養(yang) 伴隨一生的讀書(shu) 樂(le) 趣

臨(lin) 近開學，有關(guan) 新教材的討論格外引人注目。從(cong) 9月1日起，全國數百萬(wan) 就讀於(yu) 起始年級的小學生和初中生將開始使用“教育部編義(yi) 務教育語文教科書(shu) ”，現行的“人教版”“粵教版” “蘇教版”等版本教材將逐步被取代，德育、曆史和語文3個(ge) 科目最終將實行統編。

各方聲音，尤以對語文教材的關(guan) 注和討論最多。如將原來小學一年級新生先學拚音、再學漢字的方式改為(wei) 先進行漢字教學，一個(ge) 月後再識拚音的方式是否是對以往語文教學的顛覆，選文篇目的變化以及古詩文比重大幅增加是出於(yu) 怎樣的考慮等。

對於(yu) 教材的普遍關(guan) 注，折射出的正是社會(hui) 對於(yu) 教育手段科學性的高度期待。而對於(yu) 編寫(xie) 教材的人來說，選用什麽(me) 篇目，既要兼顧經典性、可讀性，還要考慮文體(ti) 、篇幅、深淺，是否適合特定年級教學的需要；既要著眼於(yu) 語文素養(yang) 的提升，又要貫穿“立德樹人”的總體(ti) 要求，還要考慮如何激發學生的興(xing) 趣，潤物無聲地融入語言教育、情感教育、審美教育，最後還要留給教師發揮的空間。教材絕不是簡單的美文匯編，每一次改編，都無異於(yu) 對全社會(hui) 教育理念的一次衝(chong) 刷。

一年級語文教學拚音和識字孰先孰後的問題，看似隻是順序的先後，實則是漢語拚音教學在整個(ge) 語文教學體(ti) 係中的位置效能問題。調查發現，以前孩子從(cong) 學前班到小學，立即學拚音難度大，容易損傷(shang) 孩子對於(yu) 語文學習(xi) 的興(xing) 趣。

新教材開篇是“天、地、人、你我、他”，接著是“金、木、水、火、土”，目的就是要孩子們(men) 建立對漢字的原初感覺，“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地人”，其背後的深意在於(yu) ，把漢語、漢字擺回到第一位，強調拚音隻是輔助學漢字的工具，而非目的，進一步激發孩子們(men) 對於(yu) 認字讀書(shu) 的興(xing) 趣。

新教材的課文選篇中保留了以往多版教材當中的經典課文，尚未沉澱的“時文”相對減少。同時，增加了傳(chuan) 統文化的篇目，小學一年級開始就有古詩文，整個(ge) 小學6個(ge) 年級12冊(ce) 共選優(you) 秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。

體(ti) 裁也更加多樣，從(cong) 《詩經》到清代的詩文，從(cong) 古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從(cong) 諸子散文到曆史散文，均有收錄。有什麽(me) 樣的教材，就有什麽(me) 樣的國民，兼顧時代性的同時偏重經典和傳(chuan) 統，旨在讓學生在義(yi) 務教育階段就打好底子，奠定對學習(xi) 傳(chuan) 統文化的興(xing) 趣。

如何檢驗和評價(jia) 一本教材的優(you) 劣？不同的人會(hui) 有不同的理解，但激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣、提升素養(yang) 與(yu) 能力肯定是重要維度。記得在30多年前，著名語言學家呂叔湘曾在一次會(hui) 議上批評語文教學內(nei) 容少、進度慢、效果差、費時多。如今30多年過去了，綜合性學習(xi) 、“翻轉課堂”、多媒體(ti) 普及運用，手段越來越豐(feng) 富，但“少慢差費”問題依然未能根除，學生的閱讀和寫(xie) 作能力提高也並不顯著，其根源就在於(yu) 語文素養(yang) 的提升不夠，對於(yu) 語文、對於(yu) 讀書(shu) 的興(xing) 趣沒有被根本激發。

這次新教材的編寫(xie) ，在以往語文教學多偏重精讀的基礎上，引導一線教學重視多種閱讀方法，如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shu) 等，初中教材改“精讀”為(wei) “教讀”、“略讀”為(wei) “自讀”，同時在小學一年級增設《和大人一起讀》板塊，小學中高年級幾乎每一單元都設置課外閱讀延伸，初中加強“名著選讀”，就是力求改變目前很多學生除了教科書(shu) 和教輔幾乎不怎麽(me) 讀書(shu) ，不喜歡也不會(hui) 讀書(shu) ，更不會(hui) 讀完整的書(shu) 的現狀，努力牽住培養(yang) 讀書(shu) 興(xing) 趣這個(ge) 語文教學的“牛鼻子”。

作為(wei) 一種公共知識產(chan) 品，教材的編寫(xie) 承載著沉甸甸的使命，更需要尋求最大的社會(hui) 共識。回答“呂叔湘之問”，離不開各方尊重、理解並用好新教材，並在廣大教師和家長的使用和建議中，不斷調整完善教學改革。不久就要開學，期待翻開新課本的孩子們(men) ，能夠在教學改革的新風中愛上中國文化、培養(yang) 伴隨一生的讀書(shu) 樂(le) 趣。

責任編輯：柳君