原標題：嶽麓書(shu) 院實施本科生導師製：做學生成長路上的“燈塔”

來源：新華網

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           耶穌2017年6月28日

新華網長沙6月28日電（記者 謝櫻）本科生也有導師，導師還不止一個(ge) 。從(cong) 2009年開始，嶽麓書(shu) 院立足當代高等教育發展的實際，汲取傳(chuan) 統書(shu) 院文化之精華，實行本科生導師製。經過八年多的實踐和探索，目前已形成了包括學業(ye) 導師、生活導師、班導師、學術興(xing) 趣導師在內(nei) 的四位一體(ti) 的本科生人才培養(yang) 模式。

大學四年裏，本科生雷天月每兩(liang) 周見一次學業(ye) 導師，每次見麵的時間在2小時左右。每周末，師門還有讀書(shu) 會(hui) ，一般為(wei) 半天，導師不定期參加。師門也會(hui) 舉(ju) 辦一些聚會(hui) 活動，加上在線交流的時間，一年粗算下來，她與(yu) 學業(ye) 導師相處的時間就超過200個(ge) 小時。

這樣的交流頻率，遠超書(shu) 院預期。根據書(shu) 院本科生導師製的有關(guan) 規定，學業(ye) 導師實行雙向選擇，學生應每兩(liang) 周至少向導師匯報學業(ye) 情況1次，時間不少於(yu) 1小時。

在嶽麓書(shu) 院，每一位本科生還有一個(ge) 師兄師姐擔當的“生活導師”，此外，書(shu) 院還給學生配了班導師和學術興(xing) 趣導師。

“導師們(men) 負責把我們(men) 各種學習(xi) 思想上的‘牛角尖’給解開。”在本科生劉楚瑩眼裏，“導師不隻是學術的領路人，更是值得信賴的長輩，是成長路上的“燈塔”。”

“本科生導師製源於(yu) 西方，在嶽麓書(shu) 院實施本科生導師製之初，我們(men) 就在一直在思考一個(ge) 問題，源於(yu) 西方的本科生導師製應當如何與(yu) 中國固有的教育傳(chuan) 統相結合？”嶽麓書(shu) 院院長肖永明指出，嶽麓書(shu) 院本科生導師製注重繼承傳(chuan) 統書(shu) 院教育特點，在八年的實踐和探索中，這一製度經曆了多次調整、補充，至今已經發展成為(wei) 較為(wei) 成熟的體(ti) 係。

從(cong) 具體(ti) 內(nei) 容來看，本科生導師製包括四個(ge) 不同方麵、不同類型的內(nei) 容：一是學業(ye) 導師製，由教師擔任，全麵負責學生的成長輔導，既包括思想道德的培養(yang) ，又包括學業(ye) 的指導，這是嶽麓書(shu) 院本科生導師製的主體(ti) ，是對古代書(shu) 院教育重視人格培養(yang) 、品德修養(yang) 的教育理念的直接繼承；

二是生活導師製，由書(shu) 院品學兼優(you) 的博士、碩士生擔任，定期與(yu) 所指導的本科生進行學習(xi) 、生活交流，這是對古代書(shu) 院“學長製”的借鑒；

三是班導師製，由書(shu) 院選擇教師擔任，負責一個(ge) 班級的學習(xi) 、生活等方麵的指導工作；

四是學術興(xing) 趣小組導師製，根據學生學術興(xing) 趣配備專(zhuan) 業(ye) 導師，引導學生拓展學術視野、了解學術前沿、提高學術研究水平。

“這四種導師覆蓋了嶽麓書(shu) 院本科生學習(xi) 的全過程，不同類型的導師製互相配合、互相補充，為(wei) 本科生的成長提供了良好的製度支持。”肖永明說，“導師製下，老師幫助學生更好地成人成己，更好地適應了大學生活，找到了自己的學術方向；老師也真心地投入到人才培養(yang) 中來，並且不斷反思與(yu) 學生相處的方式，學生和老師都在成長。”

責任編輯：姚遠