加強語文教育，取消中高考外語

作者：王承德

來源：作者授權伟德线上平台發表

時間：西曆2017年2月21日

全國政協委員王承德

2013年全國兩(liang) 會(hui) ，我提交了“重視母語教育，培養(yang) 提升學生漢語能力”的提案，受到教育部相關(guan) 領導高度重視，並受邀參加教育部以“提升學生語言文字應用能力”為(wei) 主題的座談會(hui) 。自此座談會(hui) 之後，我了解到各地都在落實加強漢語教育的問題，有的省已取消了小學階段學習(xi) 外語，有的省取消了小學三年級以下階段的外語學習(xi) ，特別是北京通過考試“指揮棒”來推動語文教育改革，將高考外語分降至100分、語文升至180，並把高考作文分為(wei) “大作文”和“微作文”來考察學生的漢語能力，這些措施我非常支持和讚成。

2014年全國兩(liang) 會(hui) ，我提交了“關(guan) 於(yu) 加強語言教育，限製外語學習(xi) 的提案”。目前，全國中小學學習(xi) 外語的熱度仍很高，中小學外語學習(xi) 的強度仍很大，繁重的外語學習(xi) 負擔嚴(yan) 重影響了漢語和數理化的學習(xi) ，也加重了學生學業(ye) 負擔，影響了學生的身心健康。現在社會(hui) 上出現了“救救孩子的”的呼聲，青少年也發出了“還我童年，還我青春”的強烈呼喚，現在中小學學生學習(xi) 的課目多、內(nei) 容重、作業(ye) 多、試題難，這已成普遍現象。中小學階段是孩子智力發展的關(guan) 鍵階段，是培養(yang) 孩子們(men) 創造力和思維方式的最佳時期，而不應放在大量的英語單詞詞匯記憶上，因此，必須改革目前填鴨式的教育教學模式。國外中小學的教育教學內(nei) 容和作業(ye) 遠遠沒有我國的範圍大、數量大、機械記憶多，但每一份作業(ye) 卻都有內(nei) 涵，目標傾(qing) 向於(yu) 開發孩子的智力、提升孩子的各種能力，應該值得借鑒。所以，我們(men) 必須讓孩子從(cong) 沉重的無效課業(ye) 負擔中解放出來，朝著素質教育和全麵人才培養(yang) 的目標發展。

我認為(wei) ，漢語文字是中華民族的根，儒家思想是中華民族的魂。我們(men) 的根不能斷，魂不能丟(diu) 。

漢字是中華民族文化的載體(ti) ，它凝聚了中華民族的智慧，包藏著人文價(jia) 值和豐(feng) 富的藝術內(nei) 蘊，有無窮的表現力和藝術魅力，這是世界上任何其他文字都無法比擬的。漢字是中國人一直作為(wei) 記錄、儲(chu) 存、交流、傳(chuan) 承知識和記憶的工具。我國的漢字約8萬(wan) 個(ge) ，常用的約7000個(ge) 。每一個(ge) 漢字一般有多種含義(yi) 、多音多義(yi) 、有思想性和藝術性、具有很強的組詞能力，且很多漢字可獨立成詞，漢字有極高的使用效率，漢字所包含的信息量最大，有利於(yu) 口譯和計算機處理。漢字是中華民族智慧的結晶，是中華文化最燦爛的部分，也是全世界保留最早、最完整的文字，是中華民族最值得引以為(wei) 驕傲的非物質文化遺產(chan) 。世界上還沒有任何一種文字像漢字這樣青春常在，經久不衰。

近些年，全國出現了學習(xi) 外語熱，甚至在某稱程度上形成學習(xi) 外語比學習(xi) 漢語還重要、外語比國語還更有用（考試有用）的怪象。有些地方幼兒(er) 連基本的母語交流都沒有學會(hui) ，就從(cong) 幼兒(er) 園就開始學外語；小考、中考、高考中外語成為(wei) 與(yu) 語文、數學、科學等課程同等重要的考試科目（沒有哪個(ge) 國家把外語作為(wei) 大學入學考試的必備科目）；很多大學取消大學語文，反而增加了四、六級英語考試，否則很難拿到專(zhuan) 業(ye) 學位證書(shu) （其實和有些專(zhuan) 業(ye) 相關(guan) 性不大）；工作後還要繼續參加與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 工作中很少使用的職稱外語考試。在大學校園，許多大學生投入了大量的精力學習(xi) 外語，能通過四、六考試，卻不能張口說英語，甚至有些同學不能準確熟練地使用漢語，一篇畢業(ye) 論文錯字連篇、語句不通，不會(hui) 寫(xie) 簡單的書(shu) 信。在工作中，很多單位不缺人，但缺“寫(xie) 家”，即能寫(xie) 工作總結、簡報的人、使用漢語流暢地寫(xie) 文章的人，甚至現實生活中“提筆忘字”也是常見現象。在扭曲的外語學習(xi) 理念下，英語學習(xi) 成為(wei) 很多培訓機構打著培訓的目的，詐取學生費用的工具，也大大增加了學習(xi) 的負擔，也嚴(yan) 重的影響了學生的身體(ti) 健康。

中國是世界上唯一把英語作為(wei) 主課、長時間學習(xi) 的國家。明清以前，我國沒有英語，難道中國就不是強國了嗎？我國不是英國殖民國家，無需都學習(xi) 英語。當然做為(wei) 學生興(xing) 趣，學習(xi) 英語是無可厚非的。全民學外語是我國最大的浪費，浪費了每個(ge) 人的精力、時間、財力和物力，不論對國家或個(ge) 人都是極大的浪費。許多學生畢業(ye) 後，根本用不上外語，學完又有什麽(me) 用呢？就拿我本人來說吧，從(cong) 中學到研究生期間花了很多時間學習(xi) 俄語、日語、英語，除了考學和晉升職稱用了點，其餘(yu) 哪裏也沒用上，我去了四十多個(ge) 國家，一點也沒用上。世界上沒有哪一個(ge) 國家像我國這樣搞的，簡直太浪費了、太可悲了。漢語學習(xi) 無疑是最基礎、最重中之重的。漢語水平的高低代表著一個(ge) 民族的素質，關(guan) 係到民族的存亡，我們(men) 不好好學習(xi) 中國人自己最優(you) 秀和精華的東(dong) 西，這簡直是民族的悲哀！目前，世界各地的孔子學院都在全球範圍內(nei) 普及漢語教學、傳(chuan) 播中國傳(chuan) 統文化，為(wei) 什麽(me) 在我們(men) 自己國家內(nei) 反而不重視漢語教育呢？

建議：

第一，黨(dang) 和政府要高度重視大中小學校的漢語教育，認識漢語教育的重要性、緊迫性、必要性。加強宣傳(chuan) 和引導，各方麵要真正重視漢語能力的培養(yang) ，從(cong) 製度和政策上扭轉重外語輕漢語的傾(qing) 向。在升學、職稱晉升中，加大漢語考核而限製外語的考核規定。漢語是世界上最古老的語言之一，也是目前世界上使用人數最多的語言。她詞匯豐(feng) 富，可以準確地表述任何事物。加強語文教育，努力學好漢語，是我們(men) 義(yi) 不容辭的責任。在社會(hui) 經濟發展中形成的根深蒂固的“重理輕文”偏見，使得教育生態環境失衡，現在是時候大力提升國民的漢語素質了，否則何談“文化自信”，何來中華民族文化。對整個(ge) 中華民族來說，漢語水平的提高更是國家文明進步的標誌。2017年1月，中辦、國辦印發了《關(guan) 於(yu) 深化職稱製度改革的意見》，此次改革的亮點之一是職稱評定“對職稱外語和計算機應用能力考試不作統一要求”。但多數地區、單位、機構和企業(ye) 仍在等待觀望，大多數省份的共同點是降低了英語考試標準、擴大了免考範圍，但短期內(nei) 不會(hui) 取消考試。

第二，小學取消外語的學習(xi) ，中學外語作為(wei) 選修課。其目的是留出更多的時間學習(xi) 漢語及數理化，打好漢語文字的基礎，使學生一生受益。需要明確人才評價(jia) 標準有其專(zhuan) 業(ye) 標準來評定，如果需要外語能力則包含在其人才專(zhuan) 業(ye) 評價(jia) 標準中，沒有必要人人都花費大量經曆在英語考試上，尤其是一些在工作和專(zhuan) 業(ye) 發展中很少用到英語的崗位和職位。因此，外語學習(xi) 要根據行業(ye) 、學科的不同而自由選定。外語人才的培養(yang) 應根據國家所需，進行有方向有目的的培訓。

第三，取消中高考外語考試科目。從(cong) 1983年英語正式列入高考科目，多今年三十多年了，英語到底應該怎麽(me) 教，又該怎麽(me) 學，又該怎麽(me) 考，爭(zheng) 議仍在繼續。雖然目前各地也在進行各種英語教育改革，但大部分改的是形式。比如，目前各地試點的高考英語改革中，對英語次數和分數的調整，都隻是停留在形式上、表麵上，考試指揮棒的功能仍然很強。為(wei) 了有更充足的時間學好語文及數理化，為(wei) 了中小學生的身體(ti) 健康，為(wei) 了減輕學生負擔，充分發揮學生的創造力和思維方式，培養(yang) 全麵人才的發展。

第四，加大小中大學漢語課程教育的比例，在中小學增加漢字教育課程，在大學設立“大學語文”必修課。學校要把如何培養(yang) 人放在第一位，就必須要增加儒家思想和優(you) 秀文化的內(nei) 容，如四書(shu) 五經的《論語》、《中庸》、《大學》、《孟子》、《三字經》、《百家姓》、《千字言》、《弟子規》和《道德經》等曆代名著、名詩、名詞、名句，曆代英雄人物事跡。通過學習(xi) 提高中小學生的語文水平，道德修養(yang) ，提高全民族素質，從(cong) 小樹立良好的人生觀、道德觀、價(jia) 值觀，培養(yang) 學生講禮儀(yi) 、知廉恥、守誠信、盡孝道的好風尚。

第五，改革語文教學方式。中小學語文教學要以提高學生的口語和書(shu) 麵表達能力、漢字書(shu) 寫(xie) 水平為(wei) 目的；大學語文應以思維和寫(xie) 作訓練為(wei) 核心。具體(ti) 方式來講，一要加強字和詞的教育。漢語字多詞多，意義(yi) 豐(feng) 富，隻有下功夫學會(hui) 寫(xie) 字、弄懂詞意，才能正確地使用。二要加強語法的教育，近年來，我在生活中經常遇到有的人搞不清楚句子的主謂賓定狀補，句子有歧義(yi) 、主謂搭配不當、動賓搭配不當、修飾不當，都是語法知識薄弱的表現。目前在語文教學中存在的輕語法的傾(qing) 向，都是不對的。

六，改革漢語學習(xi) 的評價(jia) 考核方式。在任何教育階段，都應當將掌握和運用漢語的能力作為(wei) 基礎的素質和能力，對此應提出統一的考查考核標準。語文知識和能力考核應作為(wei) 任何形式升學考試的基本考試科目。要盡早建立綜合、全麵的漢語能力測試體(ti) 係，明確客觀評價(jia) 漢語水平和能力的方式，為(wei) 不同層次人群漢語學習(xi) 和能力提升提供參考。為(wei) 社會(hui) 相關(guan) 行業(ye) 從(cong) 業(ye) 人員職業(ye) 語言能力要求提供參照。通過語言類考試形式，以考促學、以評促用，引導全社會(hui) 重視漢語學習(xi) ，推動語文使用能力及水平的提高。

全國十二屆政協委員，國家中醫藥管理局台港澳交流合作中心原主任王承德

                                         2017.2.20