中小學語文教材，就應該選入更多的文言文與(yu) 古詩詞

作者；吳鉤

來源：《南都周刊》

時間：孔子二五六八年歲次丁酉七月十一日辛卯

           耶穌2017年9月1日

今年9月回校讀書(shu) 的中小學生，會(hui) 發現他們(men) 拿到手裏的語文課本出現了一個(ge) 大變化，那就是古詩文篇目大幅度增加了。

據介紹，小學6個(ge) 年級12冊(ce) 語文課本，共收入古詩文132篇，平均每個(ge) 年級約有20篇，占課文總數的30％左右；初中語文教材的古詩文選篇有124篇，約占課文總數51.7%；而且，選篇的古詩文題材比較豐(feng) 富，從(cong) 《詩經》到清代詩文，從(cong) 古風、民歌到律詩、絕句、詞曲，從(cong) 諸子散文、兩(liang) 漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

有人這麽(me) 形容：這是現代白話文興(xing) 起後，中國語文教材的第七次「大換血」。

在語文教材改革的消息傳(chuan) 出之後，輿論界曾有一番爭(zheng) 議：到底要不要在語文課堂上講授更多的文言文與(yu) 古詩詞？我先亮出我的一貫觀點：本次語文教材改革的方向是對的，但力度還不夠。我的意思是，中小學生的語文課本，文言文應該占三分之一，古詩詞應該點三分之一，白話文應該占三分之一。現在課文教材選編的古詩文比重還顯得低了一些。

為(wei) 什麽(me) 說中小學生應該在語文課堂中多學習(xi) 古詩文？這得從(cong) 中小學語文教育的基本功能說起。以我的理解，中小學階段的語文教育應致力於(yu) 培養(yang) 學生的幾個(ge) 基礎能力：

第一，掌握基本的漢語知識，能夠比較順利地閱讀、理解中文作品。而中國最優(you) 秀的漢語作品，文言文與(yu) 詩歌占了絕對的大頭。一個(ge) 缺乏閱讀文言文能力的中小學生（以及成年人），他必定會(hui) 跟無數最優(you) 良的漢語作品失之交臂，先人留下來的那麽(me) 多文章，以及蘊含在其中的思想、道理，都無法理解、體(ti) 會(hui) ，正如一個(ge) 吃不了辣的吃貨，必定會(hui) 錯過無數美味。

第二，掌握基本的漢語寫(xie) 作能力，能夠流利地使用漢語作書(shu) 麵表達，亦即俗稱的「寫(xie) 作文」。現在的中小學作文，有兩(liang) 個(ge) 毛病非常明顯，一是形式僵化，連抒情是有套路；二是語言粗鄙、粗俗。造成後者的原因，主要就是學生未能掌握漢語寫(xie) 作的精髓。這一精髓就蘊藏在古詩文之中，我們(men) 如果去閱讀優(you) 秀的古文，便會(hui) 發現漢語可以表達得非常典雅。

有網友質問我：作文教學又不是要培養(yang) 文學家，中小學生能夠熟練進行應用文寫(xie) 作就行了。我跟他說：如果你熟讀文言文，會(hui) 讓你的應用文寫(xie) 作錦上添花，比如古人寫(xie) 的書(shu) 信，不同的場合、不同的對象，會(hui) 使用不同的敬稱，文質彬彬，看著非常舒服。再舉(ju) 個(ge) 例子，你長大之後給喜歡的女孩子寫(xie) 情書(shu) ，如果信中能夠恰到好處地引用幾句古詩，也更有機會(hui) 打動她的心啊。

第三，養(yang) 成基本的文學欣賞能力與(yu) 審美能力，能夠感受一篇文學作品的美。對於(yu) 中國的孩子來說，古詩詞就是這方麵最好的教材。

在全部中文作品中，文學成就最高的作品無疑是古典詩詞，從(cong) 先秦的《詩經》到漢賦楚辭，從(cong) 唐詩到宋詞，無疑千古名篇隱藏其中，我相信一個(ge) 孩子讀多了，心靈會(hui) 得到美的熏陶，氣質會(hui) 變得不一樣，古人尚知道「熟讀唐詩三百首，不會(hui) 作詩也會(hui) 吟」，今日的語文教育固然不是為(wei) 了培養(yang) 文學家，但讓孩子從(cong) 小多接觸優(you) 美的古詩詞，可以潛移默化地培養(yang) 他們(men) 的文學素質。

第四，養(yang) 成對傳(chuan) 統文化的同情理解。「五四」之後，中國人所接受的國文教育一直以來都以反思傳(chuan) 統乃至反傳(chuan) 統為(wei) 基調，導致學生不但對本國文化缺乏了解，而且幾乎出於(yu) 本能地反感傳(chuan) 統文化。最近這些年，這一不正常的教育思路終於(yu) 扭轉過來，本輪中小學語文教材改革正是撥亂(luan) 反正的體(ti) 現。而傳(chuan) 統文化的最重要載體(ti) ，便是古詩文，不掌握熟練閱讀古詩文的能力，如何了解傳(chuan) 統文化？不了解，又談何「同情理解」？

基於(yu) 上麵四點考慮，我支持現階段的中小學語文教材選入再多一些的文言文與(yu) 古詩詞。

責任編輯：姚遠